培养学生计算能力捷径.docVIP

培养学生计算能力的捷径 培养学生的计算能力,使他们能正确而迅速地进行整数、小数和分数的四则运算,是小学数学教学的重要任务之一。根据《大纲》要求和教学实际情况, ??????????? 学生计算能力的培养,可以从以下三个方面入手。一`讲清计算知识计算知识的教学,应结合具体试题的计算,讲清算理和法则,使学生通过实际计算,进一步深对计算知识的理解。学生正确理解数和四则运算的有关概念,是掌握四则运算法则的前提.在整数教学中,着中讲清数的意义、数的组成和分解;数的顺序和位置原则,以及数的读写法则;分数和小数则着重讲清它们的意义、单位和性质. 为讲清算理和计算法则打好基础.四则运算的意义,应让学生在计算和解题的过程中逐步深化.讲情计算法则,是学生正确进行四则运算的依据.法则属于基础知识,计算属于基本技能,二者在教学过程中是相辅相成的.讲清计算法则是培养学生计算能力的前提,而计算技能的训练,又是对法则的加深理解的延续.在教学中应注意通过典型例题,讲清计算的步骤和方法.例如:“两位数乘多位数”是在学生学习用一位数乘和用整十数乘的基础上进行教学的.它的特点是把第二个因数分解成几个十和几个一,即用个位上的数,十位上的数分别去乘第一个因数,再把两部分的积相加.关键是要讲清乘的步骤和方法,特别要说明第一个因数十位上数乘第二个因数个位上的数,得到的是几个“十”,因而乘得数的末位要和第一个因数的十位对齐.教学时通过准备题和例题的练习引导学生进行对照比较,概括出两位数乘多位数的笔算法则,并强调指出:计算步骤是先用第二个因数个位上的数去乘,,再用十位数去乘,然后把两部分的积相加.要特别注意,用哪位数去乘得数末尾就和那一位数对齐.在讲清用两位数乘的一般规律的基础上,还应指出特殊情况下的计算方法.再通过训练,学生技能由懂到会,由会到熟,由熟到巧,形成熟练的技能技巧.运算定律和性质是讲解计算法则和简便算法的基础. 教学中注意通过具体试题的计算,引导学生进行观察、比较、分析,找出共同特征,然后加以归纳,使学生认识定律、性质和实际意义.特别重视在学生理解的基础上,学会应用运算定律和性质,使一些计算简便,不断提高学生的计算能力. ??二、加强基本训练 ??讲清计算知识后,必须加强练习.学生掌握计算能力,要经历一个懂会、活的严格训练过程. ??1.加强口头练习,提高口算能力.口算不用计算工具,不用竖式,而是通过看题试算.听题听算,叙题计算过程,讲解计算道理,求出计算结果.口算是一切计算的基础.因为任何多位数的四则运算,都是分解成若干口算来计算的.例如:加法:476+368=844 ?可以分解成: ???????????? ?476　　　　　6+8=14 ???? ＋368 7+6+1=14 ????????? 844???????????????????????????????????? ?? 4+3+1=8 ???? 除法:384÷6=64可以分解成: 64 ???????? ?6)384 38÷6=6……2 ????????? 36 38－6×6=2 　 24 24÷6=4 ??????? ??? 24　　　 24＋6×4=0　　 ???????? 0 ???????????????? 由此可以看出在整数四则运算中应用最多的是口算20以内的加法和相应的减法.这些最基本的口算题要加强练习,要求学生达到不假思索脱口而出的程度.其次是加强两位数加减一、二位数,一位数乘除两位数,两位数乘、除两位数,整十、整百、整千数的加减,整十、整百、整千数乘除的练习,这类口算题要求学生计算准确、迅速.再次是加强简单的两步计算的练习.如:8×5＋9? 可以把它分解成8×5和40＋3两步计算.在熟练掌握口算一位数加减乘除的基础上,应重视培养两步计算的口算能力.此外,一些常用的数据,应让学生掌握. ???例如:25×4、125×8、625×16、1/4 =0.25=25%、1/8 =0.125=12.5%等这些基本口算练习,不仅有助于计算的速度、准确，有助与计算能力的提高，而且训练了学生的思维，促进起智力的发展。 ???2.加强笔算练习，打好计算基础。培养学生计算能力，需要由简到繁，由易到难，逐步培养，在教学新的笔算方法以后，首先是使学生初步学会运用法则来进行计算。在这个阶段要重视基本题的练习，要求学会方法，计算正确。根据计算的难易程度和学生的具体情况，分别处理。例如：学生开始学习笔算除法有一定难度，教学时就“先扶后放”，采取边讲边练，让学生掌握书写顺序及计算步骤和方法。如8÷2=4， 讲清书写顺序