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低年级看图写话在作文教学中的作用 万丈高楼平地起。低年级作文起步教学搞得是否成功，基础打得 是否扎实， 对学生今后的作文水平影响极大。 作为一名小学语文教师， 要从小学生一进校门就有计划、有目的、有重点的对学生进行作文起 步训练。 一、 扎实字、词、句教学关 低年级的语文教学以“汉语拼音、识字、学词学句、阅读”等为 主要教学任务， 教师要把握好这些教学内容与作文起步教学的内在联 系，注重教学要全面培养和提高学生的语文素养，使拼音、识字、学 词学句、阅读等教学为作文起步教学打下坚实的基础。 任何文章都是有字、词、句组成的，只有把每个字都写对了，每 个词都用好了，每句话都写通顺了，整篇文章才能清楚明白，这样文 章才可能越写越好。在作文起步训练中，教师首先要引导学生过好识 字、 学词、 写句关。 在构成学生表达能力的各项基本功中， 语句通顺， 不写错别字是最为重要的一项基本功。 所以在作文起步训练乃至整个 小学阶段的作文教学中， 都要十分重视语句通顺、 不写错别字的训练。 只有通过严格的词、句训练，使学生学会不管写什么都能做到：用词 准确、句子通顺，才能真正逐步把作文写好。 二、 学说，为写打基础 作文，实际上就是写在纸上的话。叶圣陶老先生说过： “作文的 自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有 说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。 ”因此，要想写好作文， 首先得从说开始。学会说话，哪怕口头不说心里也要有数，对低年级 的学生来说，开口说话并非一件简单、容易的事。有的学生遇事没话 说，有的说话过于简单，有的怕在人前说，声音小，有的结结巴巴， 语无伦次……这时，教师要有意识地针对学生存在的不同问题，在训 练说话时有目的有侧重的去培养扶植，给予恰当的引导。 1．丰富学生生活，激发表达欲望。对于低年级的学生要他开口 说话或写文章，必须得让他先有话可说有事可写，也就是说首先他肚 里要有货，脑子里要有事。对低年级的学生来说肚里有货脑中有事就 是对身边的客观事物有一定的认识和了解，对生活有所感悟。其次要 多开展丰富多彩的活动，让学生在活动中获得书本以外的知识：天文 地理、生态物象、文化礼仪、民族风情、人情世故等等，让这些丰富 的内容去充实学生的头脑，丰富他们的生活和情感，成为他们进一步 学习知识和技能，发展语言和思维，进行说话和写话训练的基础。第 三和家长配合，引导学生多看多接触：看各种有益的课外书，影片， 听美妙的音乐，参加各种有益的活动，如旅游、摄影、逛书店，去动 物园等等。肚里有了货，接下来就要引导和激发学生产表达的愿望， 训练学生大胆说话，注意训练时要求学生表达清楚。 2．充分利用说话课，多给不说、怕说、不愿说、说不好、声音 小的学生机会。训练时可以先让班上爱发言、说话声音响亮、干脆、 说得较好的学生先说，然后启发、调动鼓励不会说不敢说的学生，动 员他们说，大胆说。声音小的没关系大声点儿再说一遍……说错的听 听别人怎么说再来一次……无论内容如何，多表扬肯定，这样他一定 会慢慢进步的。对说话不着边儿的学生不要一下全盘否定，先发现闪 光点，找出值得肯定的地方加以表扬，然后再指出说得不好和不足的 地方，让他体会。 3．采用多种形式为学生创设说话情境。例如：爱看什么动画片， 讲给大家听听；爱玩什么游戏，怎么玩……昨天晚上吃什么好吃的； 你的 8 岁生日打算怎么过……都可以成为学生说话的源泉， 都可以成 为训练学生大胆说话的途径。 训练学生说话要有目的， 一步一步螺旋式前进， 切不可操之过急。 可采用：试说（只要开口，怎么想怎么说） 说完整（把每一句话、 每一段话、每个意思说完整） 说具体（有一定思想内容）三步训练。 只有敢说，大胆说，经常说，才能达到说完整，说清楚、说具体。 三、 “说”是过渡， “写”是归宿 新课程标准对小学低年级的作文要求是： 1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己 对周围事物的认识和感想。 2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。写话， 就是把说的话写下来，怎么说就怎么写。 在最初的训练中，重点应放在培养写话兴趣、不写错别字、语句 通顺、表达自己的真情实感上。不论采用哪一种写话训练方式（看图 写话、观察写话、实验写话、游戏写话、想象写话等等）都要和说话 训练结合起来。因为学生的口头语言能力发展在前，书面语言的能力 发展在后，起步的前后不同，因而能力的高低也不同，口头表达能力 的发展要比书面表达能力的发展高得多。所以坚持先说再写，就可以 充分调动学生已有的口头表达能力做为基础， 过渡到学生书面表达能 力的训练上，为书面表达能力的训练降低难度。说为写做了准备，学 生写起来就会容易多了，因此，每次写话之前