怎样在语文教学中渗透人文.docVIP

PAGE  PAGE 6 如何在语文教学中渗透人文关怀 侨联环城学校 杨 峰 语文学科是一门集工具性和人文性于一体的学科，它的这种特性在当今社会已越来越受到人们的关注。特别是《新课标》的问世，其丰富的人文内涵对学生精神领域产生了更 广的影响。那么如何在语文教学中渗透人文关怀呢?这就成了我们研究的一项重要课题。 有人认为，语文就应该做到：书声琅琅，议论纷纷。实际这是从课堂表面形式上讲的。一堂好课确实需要声音：教师点拨的声音，学生朗读的声音，分组讨论的声音，但是它更应是教师投入情感，学生有参与的机会，充满讨论气息，洋溢人文关怀的课。这样学生在课堂上获得的不仅是知识，而且在双向互动中情感得到交流，提高文学鉴赏层次，由品文而悟道，把审美与育人结合起来，我的具体做法是： 一、充分挖掘教材丰富的人文内涵 人文，强调的是对人的培养和个性的关注。这也正是《新大纲》或《新课标》强调的， “尊重学生的独特体验”、 “重视学生学习趣味的选择”。前者是对学生个性的关注，后者是对学生心理需求的关注。这要求教师不能处处依赖“教参”，要敢于对课文做出有自己独特个性的解读，这样才能从不同角度、不同侧面引导学生琢磨、体会、领悟课文的意图、匠心，挖掘教材丰富的人文内涵。例如，初中生已经开始对异性产生好感，认为“爱”是一个既神圣又神秘的字眼，如何消除学生的这种神秘感，我在教《麦琪的礼物》一课时，做了大胆的尝试。这是一个有几分辛酸的爱情故事，教参的说法是本文的主题是“赞美真挚的爱情”，我在讲这一课时并没有在“赞美真挚爱情”这一显而易见的主题上大做文章，却让学生仔细品读德拉和杰姆互赠礼物时两人的语言、动作描写及结尾作者对他们评论的文字，学生很快就领悟到这篇文章的主题还有“要我们懂得付出爱，也要懂得尊重别人的爱”，在课的结尾用“爱的奉献”这首歌和为结束语，使学生跳出了个人爱情的范畴，使学生懂得爱有更广大的内涵，并使学生相信，只要人人都能献出一点爱，世界将会变成美好的人间。使语文教学与学生的人文关怀和谐地达到统一。 二、还语文教学以应有的碧海蓝天 由于中考这根指挥棒的巨大作用，初中语文教学长期被禁锢在教材的阴影中难以自拔，教师年复一年地讲授同样的内容，一成不变，学生刻板地接受多少年来不变的教学内容，放弃了教材以外的一大片碧海蓝天。《新大纲》、《新课标》给语文教学带来了生机和活力。新教材的每一课后都有相关的网址，学生可以上网查寻所关心的有关知识，使课文教学现代信息技术接轨，教材中有当今最流行的电影剧本，最有名的作家力作。教师还可以根据学生的兴趣，把学生最喜爱最关心的作家、作品加入课堂教学。于是张晓风、三毛、余秋雨、钟敬文、毕淑敏……走进了学生的生活，与学生一同感受着时代的气息，分享着人生的感动，体味着大千世界的风土人情，真正使学生明白生活中处处都有语文，都可以学到语文的大语文观，加之教师适时的点拨，使学生掌握欣赏方法，分析方法，加之学生的融汇贯通就一定会学有所成。如教《谎言掩盖不住血写的事实》一文时，学生就从网上下载了大量记录《南京大屠杀》的照片和死亡人数的确切数据及大量人证、物证材料，以不可辩驳的事实驳斥了“石原”的谎言，成为一堂生动的勿忘国耻的爱国主义教育课。在上张晓风的《不朽的失眠》一文时，学生还从网上下载了张晓风的另外几篇优美散文，使学生对张晓风的创作风格有了更深一层的了解。学生在口语训练时，读到了载自《读者》的一篇文章一一三毛的《守望的天使》，读后学生深受感动，于是老师就灵活地让大家讨论这篇文章，谈出自己的感受，并当堂把这些感受写下来，记在日记本上，许多学生含泪表达了自己对父母的理解、赞美和感动。这比任何生硬的说教更有感人的魅力，更能吸能上能引学生达到自我教育、自我提高、自我升华的效果。 三、让语文课堂洋溢爱的情感 世界著名教育家马克斯·范梅南说： “教育学就是迷恋他人成长的学问。”我们的教育教学活动应关心孩子的自身及其发展。《新课标》所蕴涵的情感就是爱，爱不仅是教育的一切，更是语文教师成功的根本保证，教师的一切教育行为必须在真挚的没有偏爱的情感上，面向全体学生使学生的语文素养在关爱的沃土里得以全面的涵养和提升。否则师生之间的心理距离会增大，达不到沟通，这将极大地阻碍学生之间的心理距离会增大，达不到沟通，这将极大地阻碍学生的学习、发展和健康人格的形成。马斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会因此发展了自尊、自重。当学生的情感需要得到满足，在和谐、宽松、愉悦的学习环境里才会轻轻松松地愉快地投入学习。 语文学习就是学生与作者、学生与教师、学生与学生之间的情