《记承天寺夜游》教学实录.docVIP

《记承天寺夜游》教学实录 学习目标： 朗读课文，准确理解文意； 在读中赏析文章，欣赏美好月景，理解作者的特殊心境。 教学过程： 导入新课： 师：同学们回忆一下，七年级我们曾学过苏轼的哪些作品？ 生：《浣溪沙》。 师：对，苏轼在政治上不得意，而且疾病初愈，身体也不大好，游蕲水清泉寺，写下呼唤青春的《浣溪沙》这首词，体现他那热爱生活，旷达乐观的性格。 还有吗？ 生：《水调歌头 明月几时有》。 师：在这首词中，面对政治上的失意、亲人不能相聚的现实，苏轼并未幻想超脱，而是积极乐观面对生活。 好！今天我们再来读一篇苏轼的《记承天寺夜游》，跟随作者夜游承天寺，再次体会作者的心境。 首先开始活动一： 活动一:初读课文，理解文意。 （1）自读课文：注意读准字音、停顿----小组尝试合作朗读----全班展示； （2）对照注释，自主理解----小组合作、师生合作解决疑难词句，准确理解文意----小组展示。 师：在朗读的过程中，注意停顿： 念/无与乐者，遂/至承天寺，寻/张怀民。 但/少闲人/如我两人者耳。 朗读展示方式：小组齐读全文；小组开始一人一句，最后齐读…… 小组pk,读出感情、心境。 生：小组展示朗读。 师：同学们读得真不错，接下来一起读懂这篇小品文。 生：对照注释，理解词句，小组讨论疑难； 师：组内还有疑难不能解决吗？向老师提出。 生：老师，“相与步于中庭”的“步”什么意思？ 师：散步。 生：老师，“水中藻荇交横”的“交横”什么意思？ 师：交叉错杂。 还有疑问吗?没有了，那我来向同学们提问，“念无与乐者”的“念”什么意思？ 生：想到； 师：“盖竹柏影也”的“盖”呢？ 生：原来。 师：“月色入户”的“户”呢？ 生：门。 …… 生：小组展示： 一生读一句、一生译一句。 师：刚才同学们已经很好地理解了文意，那么在这篇短文中写得最美的地方是哪里呢？ 生：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”。 师：接下来我们由此来欣赏美景，开始活动二： 活动二：欣赏美景，探究笔法。 (1)想象“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”这段话所描绘的情景，并用优美的语句描述； （自主思考----班级展示） （2）赏析“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”写景方法。 （自主思考---小组交流----小组班级展示） 师：同学们首先去想象美景、描绘美景、说出美景吧！ 生:自主思考；班级展示： 生1:月光晴朗，洒满庭院，那一片清辉白茫茫一片，好似积水空潭一般，更妙的是“水”中还有水草漂浮、游荡，眼前仿佛仙境一般。 生2：晚风吹拂，耳边传来轻微的沙沙声，月色洒满庭院，庭院内清澈透明，好像有水藻、荇菜漂浮、游荡，仔细一看，原来那是翠竹、绿柏在地上的斑驳倒影呢？ 生3：这是“中庭地白树栖鸦”啊！ 师：多美啊！那么苏轼是如何写出庭中月夜的美好呢？接下来同学们结合老师介绍的写景方法，一起去探究吧！ 生：自主思考；小组交流；小组展示： 生1：这里运用了比喻的修辞；作者把月光比作水； 生2：作者用“积水空明”四个字来比喻庭院中月光的清澈透明； 生3：“藻荇交横”四个字，来比喻月下美丽的竹柏倒影； 生4：作者还运用了动静结合的手法，“积水空明”给人一池春水的静谧之感；“藻荇交横”具有水草摇曳的动态之美； 生5：作者还运用了正面描写和侧面烘托相结合的手法，“积水空明”正面写月光，“藻荇交横”以竹柏倒影来烘托月光。 生6：作者运用多种手法，为我们创造了一个冰清玉洁的透明世界。 师：是的，苏轼用他的生花妙笔把我们带进了一个幽静迷人的境地，短短的几句让我们进一步领略到他杰出的创作才华。苏轼这样一位旷世奇才，文学长河中熠熠闪光的明星，文学上取得杰出的成就，但在政治上却屡遭打击，多次被贬为地方官，曾因“乌台诗案”贬至黄州，其心境可想而知，接下来我们进一步揣摩他被贬黄州夜游承天寺的心境吧！开始活动三。 活动三：品读文句，探索心境； 结合写作背景和你对苏轼的了解，你觉得他写本文时流露哪些情绪？ （ 自主思考---全班展示） 生1：被贬，夜晚寂寞无聊； 生2：“欣然起行”可见他准备赏月兴奋和喜悦； 生3:“念无与乐者”感慨知己太少了！ 生4：“寻张怀民”可见他渴望与知己好友共同赏月的急切心理。 生5：以“闲人”自居“，又以“闲人”自慰。 生6：鄙弃追名逐利的世俗小人。 生7:热爱自然美景。 …… 师：同学们说得不错，这样一位最失意的官员，最得意的文人一次次遭贬，一次次振作，走向自然，旷达乐观，在逆境中保持随缘自适的心态，不失进取之心，这就是苏轼??人生观。 （江苏省如皋市郭园初中 沈小丽）