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《成语乐园》课程纲要 一般项目: 主讲教师：肖红梅 教学材料：自编 课程类型：学科拓展类 授课时间： 2013年下学期至2014年上学期(每周一节) 授课对象：四、五年级学生 具体内容： 一、课程目标： 1.通过开发校本课程《成语乐园》，学生能知道成语是我们中华民族悠久历史文化的一部分，更是中华文库的瑰宝。了解成语的来源、出处、格式、特征等，体会成语在汉语语言文字中的巨大魅力！ 2、通过一系列的学习活动，让学生掌握一定数量的成语，准确理解和运用，激发学习语文的兴趣，提高语言表达的技巧和能力，改善与人沟通的方法。 3. 学习和灵活运用成语，使学生知古鉴今，以史为镜，养成良好的学习态度，形成正确的人生观和价值观，做一个健康向上、全面发展的优秀学生。 4.在学习中，倡导独立自主、合作探究的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。 二、课程内容： 第一部分：成语的简介 第一节：学习成语的目的和意义。 第二节：成语的定义、来源与出处。 第三节：成语的格式与特征。 第四节：成语的语法结构。 第五节:成语的感情色彩。 第六节:成语与专有名词、科学术语、歇后语、谚语的区别。 第二部分：搜集整理特殊结构的成语。 第一节：AABC式成语。 第二节：ABAC式成语。 第三节：ABCC式成语。 第四节：综合活动。 第三部分：成语故事。 第一节：寓言成语故事。 第二节：历史成语故事。 第三节：神话成语故事。 第四节：三国成语故事。 第五节：综合活动。 活动一：讲成语故事赛。 活动二：分组演成语故事。 第四部分：有关动物的成语。 第一节：含鼠、牛、虎的成语。 第二节：含兔、龙、蛇的成语。 第三节：含马、羊、猴的成语。 第四节：含鸡、狗、猪的成语。 第五节：含狼、兽、鱼虫的成语。 第六节：含两种动物的成语。 第七节：综合活动。 活动一：成语接龙赛 活动二：看表演，猜成语。 第五部分：成语辨析。 第一节：A-G开头的成语辨析。 第二节：H-N开头的成语辨析。 第三节：O-T开头的成语辨析。 第四节：U-Z开头的成语辨析。 第五节：综合活动。 活动一：成语书写大赛。 活动二：成语修正大赛。 三、课程实施建议： 1.关注学生的情感，激发学生学习成语的兴趣。 在本课程实施过程中，教师将学生的情感放在第一位，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，建立良好的师生关系。同时教师通过丰富多彩、形式多样的活动，激发学生学习成语的好奇心和自信心，使学生形成一定的学习动力。 2.加强对学生学习策略的指导，使他们养成良好的学习惯。 使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是校本课程的重要任务之一，本课程在实施过程中也应做到这一点。 3.建立相应的激励制度，促进学生学习能力的提高。 将激励制度贯穿于课程实施的全过程，有利于学生对学习始终保持高亢的劲头。如：分组进行抢答赛、排演成语故事、成语书写大赛、成语修正大赛等，让学生在竞争中学会有效的学习，在学习中学会必要的竞争，从而促进学生学习能力的提高。 4.建立家校定期联系制度，共同促进学生的发展。 学习习惯的养成离不开家长的密切配合，所以为了使本课程的实施收到良好的效果，建议设立家校定期联系制度，如让家长对学生每课的学习情况通过签名等方式进行监督，教师将学生学习的情况及时反馈给家长，定期的联系制度有利于共同促进学生的发展。 5.本课程的实施需要学校领导、学校教导处、教科室的大力支持。 四、评价建议： （一）体现学生在评价中的主体地位 本课程建议让学生成为评价的主体，因为这样有益于学生认识自我、树立自信，有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而有利于促进语言能力的发展。每一课的评价都基本上由学生来完成。 （二）注重形成性评价对学生发展的作用 评价的目的是为了学生更好的发展，因此，本课程建议对学生进行形成性评价。对学生每一堂课上的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出客观的评价。同时让学生同伴、教师和家长共同参与评价，注意评价的正面鼓励与激励作用。 （三）注重评价方法的多样性和灵活性 教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。如学生某一次的学习情况不满意，教师可暂不记录等级，允许其进行再次尝试。 （四）本校本课程将学生的情感培养放在首位，因此在确定学生的最终学习等级时一般不设定不合格，而是分“优秀、良好、合格”等第。