信息论、控制论、系统论在化学教学中应用.docVIP

PAGE  PAGE 4 “三论”与教学过程的结合创新 信息论、控制论、系统论在化学教学中的应用 塘沽一中 葛兰 “三论”与教学过程的结合创新 ——信息论、控制论、系统论在化学教学中的应用 摘要：现在的社会是信息的社会，信息的传输和更新速度决定着任务的成功和失败，在学校中教师的“教”和学生的“学”中无处不体现了信息的输出、传递和接受环节，传统的教学教师考虑根多的是如何将信息明确和全面的传输给学生，很少以学生为主体考虑输出的信息被接受的可能性和发展前景，使得传统的课堂只有教师满堂灌，学生被动接受的固化模式，这种教学模式很难适应当今飞速发展的信息社会的要求。将信息论、控制论、系统论与化学教育相结合是一种改进传统教学方法的尝试，教师在授课之前如果了解学生在生理和心理上接收信息的特点，有针对性地设计教学过程，可以大大提高学生接受信息的效率。 关键字：信息 教学过程 传输 当今社会是信息社会，在人们的身边随时充斥着大量的信息。人们总是有意或无意的接受各种信息，对一个人而言，受教育阶段是外界最早的、有目的的、有计划的传递信息的阶段。因此，教育与“三论”的结合是提高教育效果的有益尝试。这里所指的“三论”即信息论、控制论、系统论。 信息论、控制论、系统论都产生与同一时期，都是适应社会和科技发展的需要而产生的。“三论”都是围绕“信息”这个中心环节展开讨论的。在教育过程中，教师的作用是有意识地将信息传递给学生，并且都希望学生能够以最好的效果获取信息，但是随着科学文明的进步，视频、音频、多媒体、网络等新的信息传输方式逐步发展和普及起来，学生接触了多元的信息输出方式，此时课堂上老师用传统的语言和文字这样单调的信息传输方法已经很难引起学生的学习兴趣。在教学中可以引入多种信息传输方式，将学生的视觉、听觉、触觉和味觉等感官都调动起来，但是如果教学内容和节奏处理的不得当就容易使学生觉得热闹而无收获，还会影响教学进度，所以教师要学会从学生的生理和心理上分析研究信息传输的特点和控制方法，再用多媒体等手段加以辅助才能够对传统的教学方式加以本质上的改进。因此研究新的科学理论在教学过程中的应用是很有必要的。经过学习前人的经验和认真分析实践，“三论”与化学教学相结合可以得到良好的教学效果。 “三论”中信息论占首要位置。按照信息论的理论，可以设计出教学系统信息传递的基本模式，如下图所示： 教学信息源 教师输出系统 信道 学生输入系统 识别教材 干扰 感觉 脑器 效应 了解学生 器官 官储 器官 选择教法 获取 存加 输出 运用教具 信息 工处 信息 理 以高中化学第二册中的“化学平衡的建立”一节课为例，探讨“三论”在教学中的运用。在这一节课中教师要通过各种方法使学生在头脑中形成对“化学平衡”概念的正确认识，并且了解化学平衡的特点，这就是在这节课中教师要传递给学生的信息。整个教学过程是由教师、学生、教材、演示实验、多媒体课件以及他们之间的关系综合的过程。“三论”在这一过程中具体体现于以下几个方面： 一、教学信息源。 教学信息源主要包括：教学内容（教学计划、教学大纲、教科书、教学参考资料），教师的表情、动作、行为（演示实验），教学环境，德育目标。主要是与该节内容有关的教材、教参上的内容和有关的实验。 教师接触到的信息来源广泛，内容繁杂，如何将众多的信息整理筛选从而得到精炼的、有条理的信息系统，使教师在课前要完成的工作。 二、输出系统。 输出系统是指用某种方式把信息变换为适合输出的信号的过程。包括信息变换和信息发送两方面。对于化学平衡来讲，就是要求教师将自身对化学平衡的理解和教材上的介绍通过各种形式转化为学生能够和容易理解的方式表达出来，可以选用演示实验、多媒体课件、阅读材料、小组讨论和教师讲授等方法。这要靠教师在课前认真的备课、备学生、组织语言、选定教法来完成信息转换的目的。力争做到“用已知解未知”。 信息的发送在教学系统中主要指教师的讲授过程。课堂教学