打开生活的窗户,让作文5彩缤纷起来1.docVIP

打开生活的窗户，让作文五彩缤纷起来 【内容提要】现代教育信息技术作为教学活动的一种辅助手段，犹如一缕春风，一扫以往作文课的枯燥沉庸，给课堂带来无限生机和活力。它创设情境，拉近了学生与生活、与文本的距离，有效地激发了学生的作文兴趣，使学生主动参与探索知识的过程，品尝作文成功的乐趣。 【关键词】 作文 生活 文本 信息技术 作文是教学的难点，小学生由于履历浅，空间窄，经验少，作文往往空洞、机械。怎样扭转这个局面呢？赞可夫曾说：“应打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感性经验，激发学生的写作欲望。” 现代教育信息技术就是课本与社会的窗口。运用现代教育信息技术辅助作文教学，能跨越时空的局限把图象、声音、文字等教学材料融合，捕捉肉眼无法捕捉的镜头，体验生活中无法体验的心情，让活生生的社会在课堂里再现，实现作文教学的优化整合，充分调动学生作文的积极性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展，对提高作文教学质量，起着锦上添花的作用。 一、跨越时空，提供素材，创设情境激发写作兴趣。 俗话说，“巧妇难为无米之炊。”叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。” 教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察，获取写作素材。由于学生平时并未做“生活的有心人”，其对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的，面对作文题目自然也就难以下笔成文。倘若所写之物，都让学生走出课堂去实地观察后再写，这又是极不现实的。运用现代教育信息技术辅助作文教学，可突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的习作情境，运用直观、形象、新颖、感染力、可视性强的多媒体激活思维，调动学生观察、思维和联想等智力因素，以及动机、兴趣、情感、等非智力因素都参与习作活动，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，视写作为乐事。 如指导学生写《爱吃的水果》时，我向学生展示了自己精心制作的FLSH课件《家乡的枇杷》：随着欢快的乐曲声，家乡枇杷节开幕了，屏幕上呈现一片枇杷成熟的丰收景象。学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地盯着悬挂在树上的枇杷，堆满筐的枇杷，剥开皮的枇杷，热闹的节日品尝会，喜气洋洋的人民……如临其境，如闻其香，如尝其味，回想到本地刚结束不久的家乡枇杷节盛况，都情不自禁地小声议论起来。当我要学生用一两句话谈感受时，人人争先恐后，一个学生说：“枇杷圆圆的，黄黄的真惹人喜爱！”一个学生说：“每到枇杷成熟时，当你走进枇杷园，就能看到树上一串串黄黄的枇杷沉甸甸地挂在树枝上，一阵风吹来，枇杷摇摇摆摆，好像在欢迎来自全国各地的朋友品尝美味可口的佳果呢！”另一个学生说：“家乡的枇杷吸引的各地的客商，繁荣了家乡的经济。”…… 当我选择“枇杷林”、“一串串枇杷”、“枇杷外形”、“枇杷肉”等特写镜头，要求学生有顺序抓住特点观察、描述时，学生众说纷纭，完全没有了往日的沉默。课堂上巧妙的用音乐和画面引入，把活生生的枇杷景象引入课堂，冲击着学生的感官，开启了学生的想象，诱发了学生强烈的表达欲望，作文便水到渠成。 此外，为了更好地作文，老师总是在作文前收集足够的写作素材库存在校园网络里。如，为写水果而准备的各种水果的知识，为写动物而收集的各种动物的属性等等，为学生解决了无米之炊的烦恼。 走进文本，多方展示，搭建平台培养写作能力。 异彩纷呈的生活让调皮的孩子迷失，让粗心的孩子丢失。小学生们在缤纷的生活万花筒中往往因为没有留心观察，用心积累而错失了许多的写作素材。现代教育信息技术辅助教学有效地弥补了小学生这方面的不足。 1、图文并茂，培养观察分析能力。 “作文要做到观察、思维、表达密切结合。”要写好作文，观察是第一步。观察是否深刻、细致，直接关系到文章质量的高低。观察深刻，感受、体验就深，就能触发写作动机，发现题材价值。由于小学生无意注意占主导，因此很多小学生虽然置身现实生活中，但对现实生活里的人和事、景和物缺乏细致观察，难以发现其间内在的联系和发展关系，以至于出现作文内容重点不突出、条理混乱，不能清楚地写出所见、所闻、所感。因此，需要教师多方面、多角度地引导学生按顺序、有重点地学会观察、善于观察。而现代教育信息技术课件对培养学生的观察力具有独特的优势。它可以写实地将文字、声音、图象直观形象地显示出来，教师可根据教学要求把写作的事物作从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质的处理，有的放矢地指导学生反复观察、从而使学生的观察逐步做到有序而细致。如指导学生写“可爱的小动物”时，先在电脑上显示一只活泼可爱的“小白兔”，再用“闪烁”的方法