儿童文学课程教育实践申请汇报.docVIP

PAGE  PAGE 5 儿童文学课程教育实践申请报告 儿童文学是专为少年儿童创作的文学作品。其特点是通俗易懂，生动活泼，贴近儿童，着力表现儿童真实的情感世界，具有独特的育人功能，在人文性上有着不可取代的作用。但目前的教材内容，显性或是隐性的成人化倾向较浓。儿童文学这一能够连接儿童与课程的重要资源不能充分合理地进入学校，这对于学校教育来说，不能不说是一种缺失。把儿童文学作为一种课程资源进行教学实践，可以让学生在儿童文学的学习、欣赏中学会交往、学会想象、学会创新、学会合作，培养他们理解、鉴赏文学作品的能力，帮助他们认识世界文学的丰厚博大，汲取人类优秀文化的营养，继承与弘扬优秀文化，唤醒儿童潜能，放飞儿童心灵，培养儿童健全的人格。基于儿童文学的美学责任，儿童文学作为小学语文课程资源的合理开发与利用愈来愈受到了人们的重视。为此，为了能够让我院小学语文本科生了解小学儿童文学的教学情况以及当前儿童文学校园文化建设情况，同时基于高校教育必须着眼于为当地培养新世纪创新教育人才的目的，基于增强我院学生的就业竞岗能力，本人建议该学期进行一次儿童文学课程教育实践活动，具体内容如下： 儿童文学课程教育实践单位：琼州学院教育科学学院08小学语文教育 参加儿童文学课程教育实践的人数：24人 教育实践地点：五指山市第一小学。 儿童文学课程教育实践的对象：五指山市第一小学3——5年级学生。 儿童文学课程教育实践的实施办法：以班级为单位，两人一组，分散到各班里实训。 儿童文学课程教育实践的周期：8周或一学期，每周1——2节，总课时不少于16节。 开发和利用儿童文学课程资源的校本课程暂拟方案 一、开发和利用儿童文学课程资源的校本课程实践原则及实施方法 以教材为依托，但不囿于教材。以课堂的儿童文学教学为主但要积极地向课外延伸，建立开放而有活力的儿童文学课程体系，在形式多样、内容丰富的实践活动中，进一步提升小学生的人文素养和综合能力，创建内涵丰富、特色鲜明、品位高雅的校园特色文化。 选编内容丰富、形式灵活的儿童文学校本教材。 广泛阅读中外优秀的儿童文学作品，注重作品的趣味性、科学性、思想性、知识性、时代性、选材的广泛性、生活性和表现形式的灵活性。篇目的选择应接近儿童生活实际，内容丰富，形式多样，从儿歌，到童谣，再到儿童诗歌、童话、儿童戏剧，各部分内容由易到难，螺旋上升。在选材上，涉及到了动物、植物、自然现象、儿童生活、情感体验等多个方面，以动态生成为显著特征，以文体特征为单元分类呈现。同时，采用固定教材和活页材料相结合的形式形成教材，尽可能体现教材的个性及生成性特点。 （二）学科渗透，充分利用好语文教材中的儿童文学资源，及课外延伸的儿童文学资源，在儿童文学的课堂教学及课外阅读指导中发展学生的人文素养。基于儿童文学作品在现行小学语文教材中占有相当重要的位置，而这部分内容是对学生进行语文能力训练的重要渠道，也是提高学生人文素养的有效途径。这些内容主要表现亲近自然、保护环境、热爱和平、诚信、勇敢、合作等主题，寓思想、知识于一体。在教学中，充分利用好这部分资源，在指导学生阅读、欣赏、获得比较广泛文化知识的同时，引导学生与这些优秀文本对话，陶冶他们的情操，以教材中优秀人物为榜样，影响学生行为，陶冶学生性情，增进学生的审美情趣，促进他们的人文素养的形成。 （三）在阅读中提高，在汲取中创编，让学生的欣赏和习作能力同步发展。 在阅读欣赏优秀儿童文学篇目的同时发展学生的习作能力，是儿童文学课程资源开发的目的之一。鉴于学生的心理特点与接受能力，“欣赏教学”与“创作教学”可以尝试同步进行，在“赏”的启发下，有目的地指导学生进行“创”。在教学中可以借鉴他人成功的经验——“赏—仿（借、改）—创”的方法，将欣赏与创作有机结合，不断提高小学生的语言表达和习作水平。 （四）以丰富多彩的读书实践活动，不断提升小学生的人文素养。 1.开设阅读课，让学生走进图书室，保证学生的阅读时间。学校应注重加强图书馆的建设，根据师生阅读的需要，克服困难，对图书室的存书不断进行添置充实。同时，还应配合教材，推荐读物，迁移阅读。尽量在二到六年级开设了阅读课，让学生能走进图书室和阅览室，保证学生能有一定的在校阅读时间。 2.建立“班级图书角”，实现图书资源的共享。 3.让学生多渠道参与读书实践活动。 ⑴、鼓励各班级积极开展丰富多彩的读书实践活动，如：故事 会、演讲比赛、读书竞赛、小小报、读书征文比赛、报刊剪辑等。 ⑵举办读书交流会，鼓励学生大胆地表达心中的感受。 ⑶在班里开设儿童文学专栏，用于展示学生的自创作品。 ⑷学校举办儿童文学创作大赛，并推荐优秀作品发表，以使学生体验成功，激发其更大的积极性。 二、儿童文学课程资源教育实践实施构想 主要面向3~5年级全体学生，开设儿童文学阅读欣赏课。各学段的培养