大自然的语言第2课时jiaoan.docVIP

大自然的语言教案（第二课时） 学习目标：（目标明确，行动才更有效！） 1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性。（重点） 2、品味本文准确严谨、生动优美的语言。（难点） 学习过程： 一、字词落实（听写第一课时的生字词） 二人小组互批，师了解听写情况 二、课堂探究：（困难是存在的，信心是永恒的，挑战你的思维，相信自己行！） （一）自主学习。（先独立完成以下各题，在自己有困难或疑惑的题目上做标记。） 1、本文按“物候——物候学——物候观测对农业的意义——物候现象来临的因素——研究物候学的意义”来说明事理。想一想，本文运用了什么说明顺序？ 明确：逻辑顺序 原因：由浅入深 2、为了更好地说明事理，还要注意说明方法，回忆一下我们学过哪些常用的说明方法？本文运用了哪些说明方法，各有什么作用，请结合具体语段分析。 明确：这道题学生要求学生每个说明方法举一个例子，结合所积累的说明方法的作用根据课文内容具体分析。 3、为了清楚简洁地介绍事物、说明事理，说明文的语言必须做到准确。但有时为了增强说服力，激发同学们的阅读兴趣，还要运用生动形象的语言说明事理，本文就是一个极好的范例。 a、朗读课文1、2自然段，分别与下面 = 1 \* GB3 ① = 2 \* GB3 ②句作比较，说说改文与原文不同的表达效果。  = 1 \* GB3 ①、一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。  = 2 \* GB3 ②、几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。 明确：在这道题时，答案较为简单，基本出现在了题目中，因此老师在小组讲解完后拓展一道语言赏析题，强化训练。（或者说换一种问法，让本题稍有难度） ￥￥．赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。 （1）学生齐读1、2段。 （2）教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。 多媒体显示： 一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。 学生比???改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。 （3）精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？ 学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。 生1：课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”采用拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀，来得太匆促。 生2：其实，只要细细推敲“苏醒”一词，就会心中有底。下文“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放，……燕子翩然归来……布谷鸟也来了”这些自然现象展现了“苏醒”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色。 生3：这两段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况；如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。 生4：这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。 生5：这两段文字好，好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系，也以生花妙笔给人以强烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。 （4）教师提示学生看注释①，问：“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学——物候学’，好不好？” 学生明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。 （5）学生齐读1、2段，争取背诵。 b、下列句中加横线的字能否删掉，为什么？课文中还有这样的句子吗？ (1)、古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。 (2)、北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。 明确：这道题要求对说明文的语言做一个总体概括。如：准确、周密、生动 4、通过学习，你还有什么疑惑，写在下边，我们一起解决。 （二）合作研讨（三个臭皮匠，赛过诸葛亮，课堂因你们思维碰撞火花的闪现而精彩！） （三）展示讲解 (抓机会，显风采，课堂因你们