八年级下册第9课海燕教案.docVIP

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9.海燕(一) 【教学目标】 1.通过朗读认识海燕的形象,体悟海燕的豪情。 2.通过讨论,认识在当下学习海燕的意义。 【教学重点】 通过朗读认识海燕的形象,体悟海燕的豪情 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】二课时 【教学过程】 【课前预习】 一、走近作者 高尔基(1868--1936):前苏联作家,“无产阶级艺术最伟大的代表者”(列宁语)社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。 代表作有:长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》 二、了解文体 散文诗:兼具诗歌和散文的特点。既有散文的情趣,又有诗歌的韵味,不受固定格式束缚,不分行,不一定押韵,语言凝练。篇幅短小,题材广泛,表现灵活,直抒胸臆。题材不限,但往往隐含丰富的哲理。以小见大,多运用象征手法。作品富有战斗力。 三、掌握字词 1、???音或写字 呻yín吟 白沫( mò ) 翡(fěi)翠 困fá乏 深渊(yuān) wān蜿蜒 胆怯(qiè) 号(háo)叫 2、词语解释 (1)高傲:原指极为骄傲,自以为了不起,看不起人。文中贬词褒用,指自豪,信心十足。 (2)震怒:异常愤怒,大怒。 (3)困乏:疲乏。 (4) 蜿蜒:蛇类爬行的样子,弯弯曲曲地。 四、写作背景 本文是一篇著名的散文诗,是高尔基早期的代表作品。它写于1901年,那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代,俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争,发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历,写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》(又译为《迎春曲》《幻想曲》),《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力,受到了列宁的高度重视和称赞。 【课内探究】 一、导入新课,走近海燕。 (一)引入 在20世纪初的俄国,革命斗争蓬勃兴起,伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》,以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今,革命的风暴已渐行渐远,我们今天重读《海燕》,一起来感受经典对现代生活的启迪。 (二)朗读课文 要求:学生听读(不看书,仔细聆听),并在班上交流听后感,谈自己在听读时的所感所想。学生有感情地朗读,注意重音、停顿和语速的处理。教师进行个别指导。 1.第一段的重音落在哪些词语上? “苍茫”——显示海的雄浑气概。“高傲”——显示海燕对乌云、狂风和海鸥等水鸟的蔑视。 2.第二、三段中的破折号提示我们在朗读时应注意什么? 强调海燕的“叫喊”是它欢乐的表现以及这“叫喊”声里所包含着的意义。 3.第四至六段的内容跟前三段的内容形成鲜明的对照,朗读时怎样把二者区别开来? 赞扬—讽刺 4.第六段有六句话,前三句和后三句能用同样的语调读吗?为什么? 前三句要有压抑感,后三句应读得昂扬,从而突出波浪的冲击力量 5.第八段写波浪狂风“争鸣”,应当强调哪些词语才能表现出这惊心动魄的场面? 愤怒的、呼叫、争鸣、紧紧抱起、恶狠狠地、摔、摔成 6.第九至十一段三次提到“精灵”这个词,应当用怎样的感情来读它? “大笑”和“号叫”又应当怎样读? 赞美、热爱。乐观、坚定。 7.第十一段的重音应落在哪几个词上?这段的语调应当有怎样的变化?为什么? 敏感、困乏、遮不住。由低到高,由弱到强——突出海燕的“敏感”即预见性,这是海燕坚强无畏性格的基础。 8.第十二段读时应当有怎样的变化?为什么? 节奏加快。突出短兵相接的战斗图景,显示大海的力量。 9.最后三段应当怎样读?为什么? 坚定、沉着、豪壮、充满自信。这是海燕性格的集中表现。 (三)整体感知 本文是一首感情强烈的抒情散文诗,也是一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考暴风雨到来前海面景象的变化大致可分为几幅图画 ? 学生讨论交流后明确: 全文给我们展示了三幅不同的画面,海燕在这三幅典型环境中活动,其形象逐步完整、鲜明: 暴风雨来临图(1-6)风卷云集,海燕高翔,渴望着暴风雨的到来; 暴风雨逼近图(7-11)暴风雨迫近,海燕博风击浪,迎接暴风雨的到来; 暴风雨到来图(12-15)暴风雨将临,海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。 这三幅场景以时间为序,以暴风雨渐次逼近为线索,按海面景象的发展变化逐步展开 3、在背景音乐中,读课文。 二、细读文本,探究海燕 1、感受环境 ①划出海燕活动的环境。 风云雷电:压、恶狠狠、吼叫 ②通过声音再现这一环境。齐读。 ③写海燕为什么要写环境? 环境烘托,为了反衬海燕矫健、勇猛的战斗雄姿和乐观无畏的革命豪情。 2、认识海燕 ①在这样的环境下,海燕有怎样的表现?用括号标出。 形色:黑色的闪电 神态:高傲 声音:叫喊、大笑、号叫 动作:箭一般、飞翔、飞舞、 ②作者对它有怎样的情感? 勇敢的斗士 哪些词语最能体现这

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