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9.海燕(一)
【教学目标】
1.通过朗读认识海燕的形象,体悟海燕的豪情。
2.通过讨论,认识在当下学习海燕的意义。
【教学重点】
通过朗读认识海燕的形象,体悟海燕的豪情
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】二课时
【教学过程】
【课前预习】
一、走近作者
高尔基(1868--1936):前苏联作家,“无产阶级艺术最伟大的代表者”(列宁语)社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。 代表作有:长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》
二、了解文体
散文诗:兼具诗歌和散文的特点。既有散文的情趣,又有诗歌的韵味,不受固定格式束缚,不分行,不一定押韵,语言凝练。篇幅短小,题材广泛,表现灵活,直抒胸臆。题材不限,但往往隐含丰富的哲理。以小见大,多运用象征手法。作品富有战斗力。
三、掌握字词
1、???音或写字
呻yín吟 白沫( mò ) 翡(fěi)翠 困fá乏 深渊(yuān) wān蜿蜒 胆怯(qiè) 号(háo)叫
2、词语解释
(1)高傲:原指极为骄傲,自以为了不起,看不起人。文中贬词褒用,指自豪,信心十足。
(2)震怒:异常愤怒,大怒。
(3)困乏:疲乏。
(4) 蜿蜒:蛇类爬行的样子,弯弯曲曲地。
四、写作背景
本文是一篇著名的散文诗,是高尔基早期的代表作品。它写于1901年,那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代,俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争,发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历,写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》(又译为《迎春曲》《幻想曲》),《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力,受到了列宁的高度重视和称赞。
【课内探究】
一、导入新课,走近海燕。
(一)引入
在20世纪初的俄国,革命斗争蓬勃兴起,伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》,以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今,革命的风暴已渐行渐远,我们今天重读《海燕》,一起来感受经典对现代生活的启迪。
(二)朗读课文
要求:学生听读(不看书,仔细聆听),并在班上交流听后感,谈自己在听读时的所感所想。学生有感情地朗读,注意重音、停顿和语速的处理。教师进行个别指导。
1.第一段的重音落在哪些词语上?
“苍茫”——显示海的雄浑气概。“高傲”——显示海燕对乌云、狂风和海鸥等水鸟的蔑视。
2.第二、三段中的破折号提示我们在朗读时应注意什么?
强调海燕的“叫喊”是它欢乐的表现以及这“叫喊”声里所包含着的意义。
3.第四至六段的内容跟前三段的内容形成鲜明的对照,朗读时怎样把二者区别开来?
赞扬—讽刺
4.第六段有六句话,前三句和后三句能用同样的语调读吗?为什么?
前三句要有压抑感,后三句应读得昂扬,从而突出波浪的冲击力量
5.第八段写波浪狂风“争鸣”,应当强调哪些词语才能表现出这惊心动魄的场面?
愤怒的、呼叫、争鸣、紧紧抱起、恶狠狠地、摔、摔成
6.第九至十一段三次提到“精灵”这个词,应当用怎样的感情来读它? “大笑”和“号叫”又应当怎样读?
赞美、热爱。乐观、坚定。
7.第十一段的重音应落在哪几个词上?这段的语调应当有怎样的变化?为什么?
敏感、困乏、遮不住。由低到高,由弱到强——突出海燕的“敏感”即预见性,这是海燕坚强无畏性格的基础。
8.第十二段读时应当有怎样的变化?为什么?
节奏加快。突出短兵相接的战斗图景,显示大海的力量。
9.最后三段应当怎样读?为什么?
坚定、沉着、豪壮、充满自信。这是海燕性格的集中表现。
(三)整体感知
本文是一首感情强烈的抒情散文诗,也是一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考暴风雨到来前海面景象的变化大致可分为几幅图画 ?
学生讨论交流后明确:
全文给我们展示了三幅不同的画面,海燕在这三幅典型环境中活动,其形象逐步完整、鲜明:
暴风雨来临图(1-6)风卷云集,海燕高翔,渴望着暴风雨的到来;
暴风雨逼近图(7-11)暴风雨迫近,海燕博风击浪,迎接暴风雨的到来;
暴风雨到来图(12-15)暴风雨将临,海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。
这三幅场景以时间为序,以暴风雨渐次逼近为线索,按海面景象的发展变化逐步展开
3、在背景音乐中,读课文。
二、细读文本,探究海燕
1、感受环境
①划出海燕活动的环境。
风云雷电:压、恶狠狠、吼叫
②通过声音再现这一环境。齐读。
③写海燕为什么要写环境?
环境烘托,为了反衬海燕矫健、勇猛的战斗雄姿和乐观无畏的革命豪情。
2、认识海燕
①在这样的环境下,海燕有怎样的表现?用括号标出。
形色:黑色的闪电
神态:高傲
声音:叫喊、大笑、号叫
动作:箭一般、飞翔、飞舞、
②作者对它有怎样的情感? 勇敢的斗士
哪些词语最能体现这
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