八下语文第1单元《我的母亲》教学设计2课时仲宫镇中心中学梁伟.docVIP

PAGE  PAGE 8 八下第一单元第2课课题：《我的母亲》 （主备：仲宫中心 梁伟 复备：八年级备课组） 【课标分析】 1．能利用工具书识字词；规范书写。 2．能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。 3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。 4．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；了解文章的体裁，能够区分写实与虚构作品。 5．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。 【教学重、难点】 教材分析：　 《我的母亲》节选自《胡适自传》中“九年的家乡教育”部分，文章重点不是写母亲的形象而是写母亲对胡适的训导和影响，表达胡适对母亲真挚而深沉的感激之情。文章语言质朴无华而又饱含深情，读来让人感动不已。 本单元的教学目标是在八年级上册的基础上继续了解叙事作品的特点，注意品味含义丰富的语句。尽管时代不同，“母亲”的形象发生了很大的变化，但是，“可怜天下父母心”是每个时代都相通的。从胡适一生的奋斗与追求，从他在学术史上的地位与成就来看，母亲对他的影响是功不可没的。因此，要把课堂与学生的课外阅读及自己的生活联系起来，让学生就文中的母亲的教育方法及做人的美德进行讨论，让学生细细品味自然、质朴，又含意丰富的语言，同时还要注意拓展学生的视野，感悟胡适及其作品所包含的人文内涵。 让学生在受到人生教育和启迪的同时，也了解自传的语体特点。 教学重点：文章重点写了母亲对胡适的言教和身教，整堂课立足这一点，引导学生抓住关键段、句、词来感受和体会母亲对胡适的教育和影响。 教学难点：理解作者借典型经历和对比手法塑造人物的方法。理解作品的深层内涵和写作方法。 【学情分析】 学生阅读叙事性作品，已能迅速把握文章信息，初步体悟作者情感。母亲是生命中不可缺少的一个重要角色，对于携母亲的文章容易唤起学生的情感体验和共鸣。 1、因为自己处于青春期的生理、心理变化，逆反心理较重，往往把母亲的嘱咐当成唠叨。借助这篇美文，可以唤起学生内心深处对母亲的爱，明确自己的一切都来自母亲。 2．因为母亲这种的教子方法与现代社会有很大的不同，学生在阅读过程中可能会出现一些困难，教师在课堂上要引导学生深入文本，体验胡适的心理，从而理解母亲的这种独特的教育。深入走进文本，读懂母亲的优秀品格，读懂母亲的爱子之心。需要老师适时是引导。 【教学目标】 1．借助工具书掌握重点词语“责罚、气量、质问、广漠、管束、文绉绉”，的音形义。 2．默读文章把握文意，概括文中的母亲形象，体会作者对母亲的深厚感情。了解胡适的成长经历，理性思考母爱及其深远影响。 3、细读文本，品味含意丰富的语句，把握自传的语体特点。感悟胡适及其作品所包含的人文内涵，丰富文化素养。 4、联系生活体验，体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情，培养孝敬母亲的情感。 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 一、构建动场导入（创设情境，调节学生情绪，激发学习兴趣） （方案一）动情歌颂母爱：母爱是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻，是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲，是手把手教子写字的苦苦的耐心，是灯下为子女飞针走线的不眠之夜，是期盼儿女成才的忧郁的眼神，是儿女远行时的句句叮咛，是过早爬上眼角的一道道皱纹。母爱是神圣的、伟大的、不求回报的。今天我们一起走进胡适的人生经历，去感受对爱的力量。老师板书：《我的母亲》 （方案二）屏显作者照片、简介。学生谈对胡适的印象、感觉。 教师引出课文：许多名人、伟人的背后都站着一位伟大的母亲。 二、自主学习： 【活动一】1、检查预习（课件展示重点字词） 文绉绉 穈先生 掷铜钱 庶祖母 翳病 舔去 侮辱 生齐读后，合作听记，并用“文绉绉”“侮辱”造句。 2、了解胡适及他的母亲： 胡 适(1891—1962.) 字适之，安徽绩溪人，生于上海。幼年在故乡家塾读书，1904年随兄到上海，先后进梅溪学堂、澄衷学堂，1906年考入中国公学。 1910年赴美留学，先入康奈尔大学农科，1912年转文学院，修哲学、文学。 1915年人哥伦比亚大学哲学系，系主任是杜威。从此一生信奉杜威的实用主义。 1916年开始与在美同学讨沦白话文，最后写成《文学改良当议》，1917年1月发表于陈独秀主编的《新青年》杂志。这是最早全面系统地提倡白话文的论文，在新文化运动初期产生重大影响。 1917年回国任北京大学教授，参加《新青年》编辑，1920年出版第一部白话诗集《尝试集》。 五四运动以后，思想逐渐趋于保守。1928年受聘担任中国公学校长兼