(黄利民)14.2.2《完全平方公式》的教学设计.docVIP

PAGE  PAGE 5 人教版八年级数学上册14.2.2《完全平方公式》的教学设计 ———河北省宽城满族自治县第三中学 黄利民 一、内容简介 本节课的主题：通过一系列的探究活动，引导学生从探究结果中总结出完全平方公式。然后利用完全公式的算理进行计算，并达到熟练应用。 关键信息： 1、以教材作为出发点，依《新课标》为引领，以教育理论为支撑，引导学生体会、参与探究过程。首先对两个特殊的相同因式的多项式进行多项式的乘法计算。教师引导学生发现问题，对结果进行一般性的假设与猜想，并通过验证，得出正确的结论。然后学生利用这个结论解决一些特殊的多项式的乘法主动建构，教师检查并发现问题，并进行示讲。然后学生通过自主做题，然后与小组成员表达与交流等与学讲活动，进行学讲，从而获得知识、技能、方法、态度特别是创新精神和实践能力等方面的发展。 2、用标准的数学语言得出结论，使学生感受科学的严谨，启迪学生的数学思维。 3、数学教学活动是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,在数学教学活动过程中，（1）要创造性地使用教材，创设理想的问题情境、指明认知方向，诱发质疑猜想，激发学生探究的欲望；（2）培养学生良好的参与意识，促使学生获得主动获取知识的情感体验，实现师生的共同发展；（3）通过评价学生的活动效果，使学生产生获得成功的强烈愿望，实现自我超越；（4）引导学生反思认知过程，取得认知经验，逐步走向成功。 二、学习者分析 1、在学习本课之前应具备的基本知识和技能： ①同类项的定义。 ②合并同类项法则。 ③多项式乘以多项式法则。 2、学生对将要习的内容已经具备的知识水平： 在学习完全平方公式之前，学生已经能够利用多项式乘多项式进行计算。这节课的目的就是让学生从特殊性的计算上升到两个相同多项式乘积的一般性规律,得出公式，并能正确的应用公式。 三、教学目标及其对应的课程标准 教学目标 1、经历探索完全平方公式的过程，进一步发展推理能力。 2、会推导完全平方公式，并能运用公式进行简单的计算。 3、了解完全平方公式的几何背景。 （一）知识与技能：经历由一般的多项式乘法向乘法公式过渡的探究过程，进一步培养学生归纳总结的能力,并给公式的应用打下基础。 （二）数学思考：能收集、选择、处理数学信息，并做出合理的推断或大胆的猜测； （三）解决问题：能结合具体情景发现并提出数学问题；尝试从不同角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题。 （四）情感与态度：敢于面对数学活动中的困难并有独立克服困难勇气和运用知识解决问题的成功体验，有学好数学的自信心；通过观察、实验、归纳、类比、从一般到特殊等推断可以获得数学猜想，体验数学活动充满着探索性和创造性，感受验证的必要性、证明过程的严谨性以及结论的确定性；在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，并尊重与理解他人的见解；能从交流中获益。 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,是不断累积数学体验的过程.在这个过程中，要想真正突出学生主体、着眼学生发展，就要既授予学生学习的权利和义务，提供学生自主活动的时间和空间，让学生真正成为学习的主人；又从根本上凸现教师作为教的活动的主体、师生交往与沟通的主体的作用。现针对人教版八年级数学下册《完全平方公式》的教学活动片断进行剖析，在情境的创设，活动的参与、评价和反思中暴露教学活动的过程，揭示新课程教学的内涵。 四、教学重点；完全平方公式的准确应用。 五、教学难点；掌握公式中字母表达式的意义及灵活运用公式进行计算。 六、教育理念和教学方式 1、教师是学生学习的组织者、促进者、合作者：本节的教学过程，要为学生的动手实践，自主探索与合作交流提供机会，搭建平台；尊重学生的个人感受和独特见解；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值，学生是学习的主人，在教师指导下主动的、富有个性的学习，用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。当学生迷路的时候，教师不轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。 2、采用“问题情景—特殊实例—猜想归纳—验证—一般性规律—特殊实例—熟练应用”的模式展开教学。充分利用动手实践的机会，尽可能增加教学过程的趣味性，强调学生的动手操作和主动参与，通过丰富多彩的集体讨论、小组活动，以合作学习促进自主探究。 3、教学评价方式 （1）通过课堂观察，关注学生在观察、归纳、应用等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。 （2）通过判断和举例，给学生更多机会，反馈知识与技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。 （3）通过课后访谈和作业分析，及时查漏