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立足多元　律动童心 谈小学英语课外作业的优化设计 一、设计背景 在英语教学中我们发现学生完成课外作业的积极性和质量不是很高，针对此问题，我在学生和老师中就课外作业开展了问卷调查（前测），调查结果显示： 37.5%学生喜欢现在的英语作业；55.7%的学生认为现在的英语作业形式单一，喜欢程度一般；6.8%的学生不喜欢现在的英语作业。 大部分学生课外作业完成不理想，主要还是由于教师作业设计不合理，缺乏趣味性和创新性，从而导致了学生作业的兴趣不高，也不能发挥作业应有的作用。 分析起来，现在小学英语课外作业在布置上普遍存在这样的问题： 1．作业布置随意性较大，缺乏系统性 我们平时在布置作业的时候不是根据学生学习的需要而去布置作业，根本就谈不上是设计作业，作业布置缺乏系统性。 2．作业形式单一，缺乏趣味性 目前，小学英语课外作业的形式单一乏味，“听磁带、抄单词、背课文”的机械练习较多，很少考虑学生的天性。 3．作业布置很少考虑到学生的特点，缺乏个性化 教师在设计作业时，没有考虑到学生个性化发展的需要，没有能从各层次学生的实际出发去设计不同的作业，而更多的是实行“一刀切”的作业。 为此，我们要精心设计丰富多彩的课外作业，激起其学习英语的积极性，使“作业”成为学生课外再学习，综合能力再提高的另一天地。 二、设计思路 此次对英语作业的优化设计就是针对小学生的年龄特点和学习能力，通过设计富有趣味性、多样性、实践性、创新性的课外作业，让学生在完成作业的过程中提高在课外学习英语的积极性和兴趣，拓宽在课外学习英语的途径。 它具有以下几个基本特征： 1．针对性 所谓针对性，是指作业的内容要紧密结合学生所学内容和生活实际。布置作业前，要考虑到当天学习的内容，以及对学生的要求，布置与之相应的书面和口头作业。 2．趣味性 “兴趣是最好的老师”。布置的作业要尽量符合小学生的心理特点，充满趣味性，从而引起学生兴趣，产生内在动力，使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担。 3．层次性 教师在设计作业时，要根据不同层次学生的学习能力来设计不同层次要求的作业。教师应尽量兼顾学习困难生和优等生，考虑到不同学生的个性特点，给他们布置具有个性化的作业。 4．多样性 我们要设计多样化的作业形式，让学生不会感受到单一乏味，而是多种多样充满乐趣的活动、任务。不同形式的作业能提高学生英语不同方面的能力，而不是单一的应试技能。 5．可操作性 我们设计的作业应当具有可操作性，作业的要求应该是明确的，只有具有可操作性的作业对学生来说才是有效的。 三、实施策略 基于上述理念，并以学生的发展为中心，我们提出了如下课外作业设计模式： （一）尊重学生个体差异，设置层次化作业 设计“层次化”作业就是从不同层次学生的实际学习水平和学习能力出发，充分考虑每类学生的最近发展区，设计不同层次的、富有弹性的、能满足不同层次学生需要的作业，让处于不同层次的学生都能完成在其能力范围内的作业，从而巩固知识，并发展一定的能力。 1．“星级”作业，挑战自我 “一星级”作业偏重于基础知识的巩固和积累，“三星级”作业偏重于综合能力的运用，“二星级”则介于二者之间。例如学完“My family”后，我设计了如下作业：一星级作业是只要求能模仿课文录音的语气朗读单词和课文内容；二星级作业是带上自己的家庭照片，与同伴用英语介绍各自的家庭成员；三星级作业是让学生互相到同学家去做客，用英语来进行家庭成员间的相互介绍。在检查作业的时候，发现各个层次的作业都有人选做，而且能保质保量地完成，达到了“一刀切”作业所不能有的效果。 2．弹性作业，展现自我 “弹性作业”即设置必做题和选做题，扩大供学生自主选择的余地。 在The Greedy Monkey一课中我将课外作业设计成了必做题和选做题两个部分。必做题要求：练习读单词，并且把学到的水果单词说给你的家长和朋友听。而选做题的具体要求是：（1）收集更多的水果单词，拿到班级里交流。（2）跟同学合作，表演这个故事。（3）一年后，小猴子又来到了果园。你觉得他这次会怎么做呢? 回去思考，下次在班上表演。课后，孩子们都根据自己的能力去选做了其中的一项或几项，还有些孩子把每项作业都做了，做这样的作业孩子们乐在其中，作业成了一种乐趣而不是压力或负担。 3．“超市作业”，畅享自主 所谓“超市作业”（“自助餐”式作业）是指像购物超市（或选择自助餐）一样，让学生在所罗列的作业中选取一种或几种自己所喜欢做的，认为有能力完成的作业。 例如：下表为 2010年寒假作业方案： 任务难度/自评现在开始你要做一本你自己的English Book。（准备一本美术本或一本白纸，自己设计有English特色的封面与封底）☆☆☆☆☆A第一页：自我介绍（如：“I m Mike. Im a boy. I have big