八年级数学一次函数和一元一次方程说课教案人教版.docVIP

PAGE  PAGE 6 说课稿 一次函数与一元一次方程 太和三中 秦福好 一、教材分析 函数、方程和不等式都是人们刻画现实世界的重要数学模型。用函数的观点看方程（组）与不等式，使学生不仅能加深对方程（组）、不等式的理解，提高认识问题的水平，而且能从函数的角度将三者统一起来，感受数学的统一美。本节课是对一次函数与一元一次方程关系的探究，学生在探索过程中体验数形结合的思想方法和数学模型的应用价值，这对今后的学习有着十分重要的意义。 二、教学目标 知识技能：理解一次函数与一元一次方程的关系，会用图象法解一元一次方程。 数学思考：经历一次函数与一元一次方程关系的探索及相关实际问题的解决过程，学会用函数的观点去认识问题。 解决问题：能综合应用一次函数与一元一次方程解决相关实际问题。 情感态度：在探究活动中培养学生严谨的科学态度和勇于探索的科学精神，在师生、生生的交流活动中，学会与人合作，学会倾听、欣赏和感悟，体验数学的价值，建立自信心。 三、教学重难点 重点：一次函数与一元一次方程关系的探索。 难点：综合运用方程和函数的知识解决实际问题。 四、教法、学法说明 教法：启发式、讨论式以及合作探究的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动。以学生为中心，使其在“生动活泼、民主开放、主动探索”的氛围中愉快地学习。 学法：实验观察——对比交流——分析归纳——应用 五、教学过程 （一）感知身边数学 多媒体展示一段情景：令人瞩目的2008年北京奥运会火炬传递活动中，我国登山队员把奥运火炬举到了世界最高峰-珠穆朗玛峰。当时在登山队大本营所在地的气温为6℃，海拔每升高1km气温下降6℃，登山队员由大本营向上登高x km时，他们所在位置的气温是y ℃。①写出y与x的解析式 ②求出登山队员登高多少km时气温为0℃？ 学生已经学习过列方程解应用题,因此可列出一元一次方程用方程模型解决问题。自然地提出问题：“一次函数与一元一次方程??间是否有联系呢？”，从而揭示课题。 [设计意图]建构主义认为，在实际情境中学习可以激发学生的学习兴趣。因此，用“奥运火炬传递”这一生活实际创设情境，并用问题启发学生去思、鼓励学生去探、激励学生去说，努力给学生造成“心求通而未能得，口欲言而不能说”的情势，从而唤起学生强烈的求知欲，使他们以跃跃欲试的姿态投入到探索活动中来。 （二）享受探究乐趣 探究一次函数与一元一次方程的关系 实验1： ①解方程2x+20=0 ②当自变量x为何值时，函数y=2x+20的值为0？ ③画出函数y=2x+20的图象，并确定它与x轴的交点横坐标. 举一反三 实验一元一次方程问题一次函数问题一次函数图象问题2① 解方程 3x-6=0②③3①②当x为何值时， y=-x+1的值为0?③4①②③画出函数y=-x-2图象，写出图象与x轴交点横坐标的值 [设计意图]用四个实验引导学生发现一次函数与一元一次方程在数与形两个方面的关系，为探索一元一次方程的解与直线与x轴交点横坐标的关系作好铺垫。后三个实验采用学生先补充题目再答题的模式，构建和发展相互联系的知识体系。同时这四个实验又包括了k、b不同取值的四种情况。 从具体到一般： 1、方程ax+b=0（a、b为常数a≠0）的解是 2、当x 时，一次函数y= ax+b( a≠0）的值0？ 3、直线y= ax+b 与x轴的交点横坐标的值是 观察以上各组问题的结果，思考以下三个问题有什么关系： （1）解方程ax+b=0(a，b为常数， a≠0) （2）求自变量 x 为何值时，一次函数y=ax+b的值为0 （3）求直线y=ax+b与x轴交点的横坐标的值。 进一步归纳出： 求一元一次方程ax+b=0(a，b是常数，a≠0)的解，从“数”上看就是x为何值时函数y= ax+b的值为0． 求一元一次方程ax+b=0(a, b是常数，a≠0)的解，从“形”上看就是求直线y= ax+b与 x 轴交点的横坐标． [设计意图] 学生经过实验、观察、对比、合作、分析、归纳，从数和形两个角度认识一次函数与一元一次方程的关系，真正掌握本节课的重点知识，从而在头脑中再现知识的形成过程，避免单纯地记忆，使学习过程成为一种再创造的过程。此时教师及时对学生进行鼓励，充分肯定学生的探究成果，关注学生的情感体验。 （三）乘坐智慧快车 例题：例1一个物体现在的速度是5m/s，其速度每秒增加2m/s，再过几秒它的速度为17m/s？ （要求用两种方法解题） 解法1：设再过x秒物体的速度为17米/秒