实践报告1元1次方程应用.docVIP

《3.4实际问题与一元一次方程》——销售中的盈亏 教学实践报告 河南滑县城关镇欧阳初级中学 李 杰 指导思想和设计理念 教材分析 本课的内容是新课标人教版七年级数学上册第三章一元一次方程，第四节实际问题与一元一次方程的第2课时（探究一）的内容。本节内容属于“数与代数”知识领域，它是继有理数，整式的加减之后，并在已经由实际问题建立一元一次方程，和学过一元一次方程的解法步骤的基础之上编排的，本节内容进一步以探究的方式，讨论如何运用一元一次方程解决实际问题。它选择了具有一定深度的综合性问题——销售中的盈亏问题，设置了探究点，引导学生利用方程这一工具进行具有一定深度的思考，把全章所强调的以方程为工具把实际问题模型化的思想提升到一个新的高度。为今后二元一次方程组和一元二次方程的学习埋下伏笔。具有承上启下的作用。 学情分析 从学生的心理基础和认知特点来说，七年级学生经过前一阶段的学习已经具备了由实际问题转化为一元一次方程和解一元一次方程的基础，能进行数学建模和简单问题的解决。但是由于七年级的学生毕竟年纪比较小，缺少生活经验，分析问题的能力还不够强，再加上本节内容数量关系比较隐蔽。因此，学生对盈亏的判断可能会遇到一定的障碍。 教学重点和难点 基于对教材的分析我确定本节课的教学重点是：建立实际问题的方程模型。让学生体会商品销售中盈亏问题的算法，能正确判断销售中盈亏。基于对学情的分析，我确定本节课的教学难点是：找盈亏问题中的相等关系以及如何由售价和利润率求进价。 教学目标 我们知道，教学目标是教学的出发点和归宿。根据新课标的教学理念：培养学生数学素养和终身学习数学的能力。在教材分析和学情分析的基础上，结合本节课的教学重点与难点以及预设的教学方法，我准备从以下三方面制定本节课的 （一）知识与能力目标 了解进价、售价、利润、利润率等概念。 掌握进价、售价、利润之间的关系。 会判断销售中的盈亏。 让学生经历在不可直接设未知数的情况下，讨论如何设未知数、如何找相等关系，经历实际问题抽象为数学问题的过程，学会探索、分析问题中的数量关系，并能用一元一次方程对其描述，进一步培养学生将实际问题转化为数学问题的的能力。逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。 （二）过程与方法目标 使学生能根据商品销售问题中的数量关系找出等量关系列出方程，掌握商品盈亏的求法； （三）情感目标 通过对盈亏问题的探索，让学生体会数学来源于生活而又服务于生活，从而激发学生学习的积极性，同时给学生渗透的辩证唯物主义的观点的教育；通过用一元一次方程解实际问题的教学，让学生体会用代数方法解决实际问题的优越性。 教法和学法 根据七年级学生的年龄特点、认知结构和教材内容的特点，我准备借助多媒体教具、采用重点点拨，难点启发的教学方法。通过一系列活动让学生采用自主探究与合作交流相结合的学习方法，使学生在主动中学习，在探究中获取知识。使学生由“学会”转变为“会学”，努力突出学生学习的主体地位。 课堂结构设计 本节课内容的特征是：生活中的数学。在本节课的设计中我努力突出数学与生活的联系。在课堂的每个环节都力争增加数学的实用性和趣味性，使学生感到生活处处皆数学，数学时时为生活，使枯燥抽象的数学变得生动活泼。因此在本节课的设计中， 我先以学生所熟悉的商品销售中已知售价和利润率求进价的问题为媒介，激发学生的学习兴趣。然后将本节课的难点－—销售中的盈亏问题，分解为两个有梯度的活动（想一想，议一议），降低学生学习的难度。让学生通过自主学习与合作交流相结合的学习方式再加上老师适当的点拨，达到突出重点，突破难点之目的。最后出示达标展示的题目，以“兵教兵”的方式，采用学生做，学生评，学生纠错，学生总结的形式，全方位的了解学生学习的的情况。本设计的特点主要表现在以下两个方面：（1）以问题为线索，使内容结构化，组织精当的教学序列。“提出问题――分析问题――解决问题”这一流程在整个教学的每一个环节中循环使用，使学生能对盈亏问题的认识螺旋上升，不断深化，学生的知识不断的得到重组与内化，从而使学生形成了完整的知识体系和良好的认识结构，也优化了课堂教学结构。（2）把学习的权利还给学生，使学生体验“做中学”的乐趣。在对商品销售中盈亏问题的探究中，把思考的时间交给学生，把讨论的空间留给学生，把发现知识的过程让给学生，把总结的机会还给学生，使学生说思路，讲过程，探方法，找规律，这样学生的参与度会被无形的大手拉起来，增强了课堂的实效性。努力让学生真正成为学习的主体。 多媒体设计 多媒体是教学的辅助工具，恰当的运用对教学会有极大的帮助。在本节课的教学中，我借助多媒体课件把教学内容集文字、图像，动画、声音等信息功能于一体，图像清晰，直观形象地呈现给学生，大大拓宽了学生的视野，增