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组合图形面积 淮师附小 郑克梅 教学内容： 人教版小学数学五年级上册课本第92-93页相关内容。 教学目标： 1、使学生认识组合图形，巩固学过的平面图形的面积，在自主探索的活动中，经历计算组合图形面积的各种方法。 2、能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。 3、能运用所学的知识，解决生活中组合图形的实际问题，培养学生学习图形的兴趣和信心。 教学重难点： 重点：掌握组合图形面积的计算方法。 难点：理解计算组合图形面积的多种方法。 教学准备： 教具：课件、组合图形图片。 学具：作业纸。 教学过程： 一、复习引入。 师：这里是一年级同学的拼的拼图——火箭模型图（课件出示） 1、仔细观察，找一找咱们学过的平面图形。 2、指名说说怎样求它们的面积？ 揭示课题：像这样由几个简单图形组合而成的图形就叫做组合图形。 今天咱们一起来研究如何求 组合图形的面积。（板书：组合图形的面积） 课件出示生活中的组合图形。 师：其实像这样的组合图形还有很多，一起来看。（课件出示） 说一说它们是由哪些基本图形组成的。 二、探索组合图形的面积计算。 课件出示：这是一间房子侧面墙的形状。 1、这个图形可以转化成哪些基本图形？ 想一想、画一画，比一比谁的方法多。 （1）学生独立思考操作。 （2）教师巡视指导，指名板贴。（注意方法要找全。） 注意方法的引导：你的方法与众不同，贴在黑板上。 还有的同学用到剪刀呢。。。。。 （3）全班交流、探讨方法。 师：大家找到了这么多方法，师带着学生标序号。 师：能不能看懂跟你方法不一样的。说一说哪些方法你看懂。 （4）分类。 师：请你将这些方法分成3类 师引导学生分类并板书：分割 添补 移拼 指名分一分 2、计算组合图形的面积。 （1）给你数据,计算面积。 （2）分组计算。 第一组计算添补方法 第二组计算分割方法（任选一种计算） 第三组计算移拼方法 （3）学生独立计算. （4）教师巡视指导。师：有的同学在尝试列综合算式，挺厉害的。 （5）全班交流。 分割：第一种你选的是哪种？怎么算？课件配合演示。 谁算的是这种？能算吗？怎么算？课件配合演示。能算你们为什么不选 这种谁算的？能算吗？不能算。 师：都是分割，大家都选这几种，不选这几种。你有什么想说的吗？ 小结：这种方法都是将组合图形分成了几个简单图形，分别计算他们的面积，再求和。我们给它起个名字叫分割求和。 移拼：这种怎么算？谁来列式？课件演示。 这种方法只要找到相关数据，算起来也挺巧的。起个名字叫移拼巧算。 添补：你是怎么算的？课件配合演示。 小结：这种方法是把组合图形补上2个小三角形成了一个基本图形，分别计算它们的面积，再求差。这种方法叫添补求差。 3、 这节课咱们学习了组合图形的面积，你学会了什么？ 你觉得那种方法最简单？ 总结：其实不管是用分割求和法，添补求差法，还是移拼巧算法，都是将组合图形转化为咱们会计算面积的基本图形。我们在计算组合图形面积时，还要根据具体的图形，选择合适的 、简便的方法。 三.巩固拓展。 1.求火箭的模型图的面积。?? 师：现在你能用今天所学的知识来算一算火箭的模型图的面积吗？ （1）只列式不计算。用哪种方法？ （2）指名说。全班交流。 2、正方形方砖的面积。 3、计算中队旗的面积。 四、全课总结。 你学会了什么？说一说你的收获。 教学反思： 《数学课程标准》的基本理念中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的；学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。如何把这个基本理念应用到数学课堂教学中呢？在教学《组合图形的面积》这一课中，我针对这一理念，创设了生动的生活情境，精心设计了学生的学习内容。感觉效果还不错。我从以下几个方面谈谈。 1、组合图形的面积是学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形的面积计算的基础上进行教学的，上课的时候我一开始设计了复习基本图形的面积，为下面计算组合图形的面积打下基础。接着让学生用长方形、正方形、平行四边形等基本图形拼出一些美丽的图案，体会组合图形的特点，玮引入组合图形做好了准备，以旧引新顺其自然。又认识了生活中的组合图形，感知数学无处不在，有了这些基础学生很顺利的进入新知识的探究。 2、在探究过程中我分三个层次，由自己独立探索到小组合作以及全班交流。学生动手操作，自主探究，理解并掌握了组合图形的面积的计算方法。课堂上充分发挥了学生的自主性，调动了学生的学习积极性，在交流多种方法的过程中也培养了学生的发散思维能力。学生了解了用分割法或添补法转化成基本图形计算组合图形的面积，明白了无论分割与添补，图形越简单越好，越简单越便于计算，同时还要考虑到分割或填补的图形与所给的条件的关系。达到了预期目的。 3、?本