对幼儿文明礼貌.班风建设工作之见析.docVIP

对幼儿文明礼貌、班风建设工作之见析 浙江省慈溪市庵东镇东一幼儿园陈玲玲 现在的孩子多为独生子女，与人接触少，即使有时出现在各个公共场合（学校、社区、走亲访友等），也往往有大人打先锋、铺后尘，如有的人见人爱理不理，有的人见人不分大小直呼其名，有的人见人不屑一顾扭头就走等等，总之，养成了一种唯我独尊、不善友好等风气，幼儿园作为孩子的一个启蒙机构，往往被教育理念中尊重幼儿的个性，体现自主原则等片面教条所蒙蔽，没有进行实质性的理解，重智轻行、听之任之，因此幼儿文明礼貌、班风班貌尤如一块贫瘠的土地显得干燥而又乏力，这不得不引起一位教育者的思考和焦虑。班风班貌，就是建立在文明礼貌基础上的行为准则，集体意识、和谐氛围等。尽量让班上的若干分子各司其责，各行其道，相互影响、互相促进，最后达成的一种文明境界，通俗地说就是尽量多一份关心、多一个帮助，少给自己，给别人增设行进中障碍，使人生道路上少摔跤及少走弯路。 一、教育的立足点 教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好行为习惯。”我国是一个具有悠久历史的文明古国，历来有“礼仪之帮”的美誉，培养幼儿养成讲文明，有礼貌的良好行为习惯，使幼儿习得必要的社会行为规范，班风班貌之范。也是幼儿社会领域教育的一项重要内容。民间流传的三岁看到老的育人经验告诉我们，良好行为习惯要从孩提时代开始培养，因此，幼儿期正处在个性及品性形成发展的重要时期，在人格形成方面具有极大的可塑性，对幼儿实施文明礼貌教育，是发展幼儿社会性行为的重要内容，其意义深远。 二、教育的切入口 我们的工作接触最多的莫过于孩子，有本园的，外园的，社会上的孩子等等。无论怎样的孩子，让我感触最深的是表现上差别与差异的显见性。有些孩子很主动的和老师打招呼、问好，显得彬彬有礼、落落大方，而有些孩子却要经老师的再三提示，才腼腆的和客人问声好。 前者，我想文明礼貌的行为正在孩子心中习惯成自然，内化后扎了根。后者可见，教育程度、力度不够，习惯成自然得不到实际的体现。因此，教育是把刀，文明礼貌班级常规应从这切入，切入口找到了，那么应该切哪几刀呢？我认为应该切三刀——即语言（用语）、动作、精神。 1.用语。首先，我们要让幼儿学会使用礼貌用语。古人曰：赠人一言，重如珠玉，伤人一言，重于剑戟。可见在日常教育孩子的过程中，我们要以“请”“您好”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”、“再见”等词为文明礼貌语言的基准，在不同场合扩大孩子的文明礼貌用语范围，让孩子能学会到“三会”，即一会使用尊称“您”，二会使用谦让语“对不起”、“没关系”、“麻烦你了”等，三会用问候语“早上好”、“晚安”、“再见”、“欢迎您再来”等。 2 动作。因为礼貌动作是在举止、行为方面表现出对别人的尊敬，如尊敬长辈，见到师长致礼；见到同伴、朋友握手、拥抱；递物，受礼用双手；敲门入内要轻声，与人交往不大叫；不打搅别人学习、 休息，主动让位，让路等。 3. 精神。好事要学会分享、先人后己，遇事要尝试解决学会必要时正确救助。 三、教育的新途径 1. 迎来送往中的礼仪教育。幼儿园的大门口是每个孩子每天早上的必经之地。每天在大门口，让空班教师迎接小朋友的到来，互相道声“早上好！”、“请进”、“欢迎你早早来到了幼儿园”等等，礼貌问候及动作，感染着家长，影响着孩子，让孩子知道人与人交往见面都要使用礼貌用语，就这样在潜移默化中使幼儿初步形成了文明礼貌的良好行为习惯。 2.言传身教标榜立新。幼儿年龄小，他们没有太多的生活经验，抽象的道理不易理解，模仿是幼儿学习的重要途径，因此，对幼儿树立正确的榜样，是对幼儿产生最直接，最具体的影响。教师、父母亲及（大中班的小朋友）同伴都可成为榜样的对象，我们从“礼貌待客”“彬彬有礼”“按序排队”“不乱扔废物”“会收拾场地”“不大声喧哗”“好东西大家一起分享”“不随地吐痰”“影响别人要道歉”等等方面着手，为孩子树立起正确的榜样，给孩子实施于积极的影响，让幼儿亲眼目睹，身临其境，在真实、体验的交往中学会文明用语及礼貌行为。 3. 环境中的礼貌氛围。良好的环境可以刺激孩子的行为习惯，我园除有意识地要求各班布置活动室的壁画及评价栏，开设文明礼貌，班风班貌示范岗，佩戴文明幼儿标志等外，根据幼儿的年龄特点，结合文明班风开展全面发展的教育，在幼儿园最醒目处设立了一个人人参与、班班互动的大展台： 命名：《素质乐园》 内容：分四块，即小天使、小机灵、小能手、小搭档。 目标：小天使——讲文明礼貌、普通话、卫生。 小机灵——独立处事、学会解决、会动脑、有进步。 小能手——自己的自己做，别人的事帮着做，班上的事大家做。 小搭档——团结、谦让，会商量、懂合作。 多年坚持每周一评。并以最佳形象用照片在展台变相，效果很好，不仅对幼儿进行环境熏陶，自发，有特色地育人环境制约了孩子行为，还家园互动、步调一致