幼儿科学探索活动的实践和研究.docVIP

幼儿科学探索活动的实践与研究 江苏省昆山市城北中心幼儿园 陈群芳 阳师范大学， LMNN0 ’内容摘要(本研究旨在针对幼儿园科学教育活动的问题，结合幼儿科学探索活动的特点，探索幼儿科学活动的设计；科学探索活 动材料的准备$投放方式与指导策略，提高幼儿园的科学探索活动质量，提高幼儿科学素养# ’关键词(幼儿 科学 活动 幼儿科学探索活动，是指教师利用周围环境，为幼儿提供材 料和机会，让幼儿通过自身感官去探索周围世界$获取信息$发 现问题$寻找答案的一种活动#为使幼儿在科学活动中充分发挥 主动性，积极投入到科学探索活动中，体验科学活动的探索乐 趣，要做到以下几点： 一$教育内容生活化，激发幼儿探索欲望 教育内容贴近幼儿生活，更能引起幼儿的兴趣#如果内容是 幼儿平时生活中最熟悉的，幼儿就对它有亲切感，能促使幼儿主 动去探索发现#如小班科学活动%试一试，为激起孩子们探索的 欲望，我们一是仔细琢磨活动目标，活动意在让幼儿了解物体的 溶解现象以及对科学活动的兴趣#二是在活动准备上做了精心 调整，改变活动方案上的一些溶解现象不够明显的物体，改成孩 子们喜欢而又常见的生活物品#（如妈妈做菜的糖和盐$孩子们 喜欢玩的玻璃珠子$喜欢吃的彩虹糖等）#三是在活动环节的设 计上改变原来的老师做实验，幼儿观察现象，最后老师总结，而 是让孩子们先猜想，然后动手试一试，最后让孩子谈谈自己的发 现#四是在提问的设计上做到层层深入，且预设一些开放性的问 题，给孩子们足够的想象和表达的空间#活动中孩子们十分投 入，每一个孩子都兴致高昂地做实验#当孩子们把彩虹糖放入水 中，搅拌一会儿，发现彩虹糖不见了，水变色了#这时孩子们有强 烈的表达欲望，他们各抒己见表达自己的发现#在老师的引导 下，孩子们懂得什么是物体的溶解现象#为了保护孩子们探索科 学小实验的美好情感，我随即又抛出一个问题：如果把有颜色的 雪花片Y幼儿平时玩的塑料积木A放入水中，你们猜会发生什么 呢？出乎我的意料，孩子们的猜想真多，有的说会变大，有的说会 变小，有的说会变色++最后孩子们在亲自的实验中，明白雪花 片玩具在水中不会变大$不会变小$更不会变色，是不溶解在水 中的#在整堂活动中，教师和孩子们互动得十分和谐，孩子们玩 !#得开心投入# 二$操作材料趣味化，保证幼儿科学探索活动有序地开展 我们的教育应该给每一个体更多的自由，促进每一个体个 性的充分发展，以满足新时代的要求#新%纲要提出!：幼儿园教 育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终生教育的 奠基阶段#!幼儿园应为幼儿提供健康$丰富的生活和活动环 境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获 得有益于身心发展的经验#教师提供丰富的，可操作性的材料， 可以保证幼儿科学探索活动有序地开展# 创设科学探索区#区域活动的教育功能主要是通过材料来 实现的，材料不同，幼儿的操作方法也不同#为了让幼儿在操作 材料的过程中变得聪明能干，自信大胆，我们应该根据幼儿的年 龄特点$经验水平，尊重幼儿的兴趣喜好，将活动室有意识地划 出一个科学探索区，并在这个区域中，根据活动的需要投放不同 的材料，丰富多样的低结构材料，充满着发展和宁静的气氛，可 以满足幼儿不同的需要#在空间的格局上，既有小型封闭的私秘 空间，为孩子们在需要安静与独处的时候，提供安全的港湾#也 有被孩子们称为!广场的开放式空间，让孩子们进行群体性自 由交流和集会#在探索区中，教师为幼儿提供了自由选择$自由 探索的物质环境，同时营造了相对宽松的心理氛围，在这种和谐 的空间里，诱发了孩子们的创造#例如，我们为孩子们准备了一 些吸管及手工制作的工具，孩子们在主题教育活动!我们居住的 社区的影响生成下，在制作区，幼儿尝试着用吸管制作!美丽家 园#后来孩子们又想到了用吸管可以做各种东西，如项链$蜈 蚣$花朵等#虽然孩子们制作的作品不怎么精细，但孩子们的创 造性却得以表现# 在科学探索活动中，教师还需给幼儿材料的选择权#给幼儿 材料的选择权，并不意味着削弱教师的作用，而是要求教师为幼 儿对材料的选择创造必要的条件#首先，探索活动中所需的材料 必须是幼儿生活中常见的也是比较熟悉的，这是幼儿对材料自 主选择的前提#第二，教师要为幼儿提供丰富而充足的材料库， 它可以使幼儿按自己的想法和经验来选择并作用于各种材料， 与材料发生互动#第三，教师要给予幼儿一起参与材料准备的机 会，让幼儿能操作自己喜欢并适合自己的材料#这样才有可能最 大限度地调动每个孩子探究$操作的积极性，让每个孩子的科学 能力在原有水平上获得有效发展#正如美国心理学家布鲁纳所 言!：最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣# 三$探索活动自主化，给孩子留下探究的空间 新%纲要提出：!关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地 察觉他们的需要，及时以