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关于提高智障学生家校共育有效途径的实践调查与分析 李闹 （吴江市特殊教育学校 215200） 摘要： 对于地处农村，实行寄宿制的培智学校来说，家庭教育的薄弱甚至缺失是影响教育质量的一个突出问题。本研究通过对本地43名智障学生的住地与父母文化程度及家长对学校近两年多来开展的各类家校共育效果的认同度调查，旨在找到适合本地实际且行之有效的家校共育方式，不断提高家校共育的有效性，促进智障儿童更好地发展。通过对调查结果的分析看，家长对学校组织的一系列活动给予可肯定。对家访、亲子活动等形式的认同感较高。另外对教师与家长沟通过程中的沟通频率、表达方式等也提出了更高的要求。 关键词：农村 智障 寄宿制 家校共育 有效 一、问题的提出 吴江地处苏州南部，比邻上海，是一个经济发达的县级市。吴江市特殊教育学校就座落在这景致优美的县府之地。学校从1999年开始招收智障儿童入校学习。截止2004年6月，智障儿童由最初的7、8个人，增加到43人。由于这些智障儿童大多来自吴江市所辖的各个乡镇，只能施行住宿制。这样一来，不但给学校的日常教学管理增加了难度，由于缺少了家庭的配合，学生所学的内容得不到及时巩固，教学效果事倍功半。更有甚者把孩子象甩包袱一样“丢”在学校里。每次召开家长会，家长们也常常是姗姗来迟，匆匆而去。 二、研究的目的和意义 教育是一项多维和立体的整体工程，学校教育必须与家庭教育、社会教育有机结合。特别是在对智碍儿童的教育过程中，家庭更是具有十分重要的作用。虽然台湾、上海等地早在前些年就已经取得了很多研究成果，但与他们相比，我校在诸多因素上又存在着明显的差异。例如：地区差异、社会氛围、家长的文化修养及意识形态等等。因此，我们不可能完全利用目前现有的成果资源，必须尽快找到适合本地客观条件的、使二者互动更为有效的家校共育方式，从而提高智障儿童的家庭教育水平和学校整体教学质量，促进智障儿童更好地发展。 三、 国内教育特别是国内特殊教育领域在家校共育方面的研究成果 通过查阅相关书籍资料及互联网资源，我们发现由katheleen Teegue Holowach著，台湾的李淑贞教授翻译的《中重度障碍者有效教学法》、上海市奚冬敏老师所做的《家庭教育和训练—提高智能障碍学生社会适应技能的实践研究》以及刘咏梅老师所做的《智残儿童家长期望值的调查研究》等在家庭教 育方面都取得了较好的效果，同时这些研究涉及的领域也更加宽泛。对于我校开展家校共育工作具有很高的借鉴价值。 四、实践步骤 1.通过查阅班主任手册、家访记录、电话访问的方式，了解本校2006年9月在籍的智障学生的家庭状况及父母文化程度 表1： 吴江市特殊教育学校智障学生相关家庭情况调查表 组别与人数 户口性质 父亲或母亲的最高文化程度城镇农村初中及以下高中中专大专以上A 927702B 121111020C 1147740D 143111310E 120121200合计10484972百分比17.24%82.76%84.48%12.06%3.45% 以2004年6月在籍学生家长的为样本，通过《家校沟通现状的问卷》调查、了解智障儿童家长对近两年内学校举办的几种家校联系方式的接受度及效果认可度。 3.结合以上情况的了解，分析当前学校教育与智障儿童的家庭教育存在的问题。 五、调查结果分析 表2： 家校沟通现状调查表 样本数：43 序号1学校活动的参与度2亲子活动对家长了解孩子是否有帮助3家长与教师沟通过程中，最愿意接受的表达方式是4 家长对老师家访的态度5 家访对增进家长与老师，孩子与老师的感情是否有帮助每次都参 加多数很少从不帮助很大有一定帮助帮助不大没有抱怨式告状式绝望式鼓励式非常欢迎欢迎无所谓不欢迎帮助很大有一定帮助帮助不大没有数量28123331071353943211百分比65.12%27.91%6.97%76.74%23.26%16.28%2.33%81.39%90.70%9.30%74.42%25.58%序号6希望教师与家长的沟通频率7 家长对几种沟通方式的认可度8 家长感受到的教师的态度9 家长希望学校经常组织的一些