八年级语文下册第一元复习课件1.pptVIP

单元导航;教学目标 学习藤野先生不怀民族偏见的“博爱”精神。 理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。 学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。 重难点 作者弃医从文的思想转变。 教学目标2。; 鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。 著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。; 鲁迅留学日本; 课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。 鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。;第二部分：与藤野;目睹印象——;记叙了与藤野先生相处的哪几件事？ 表现了他的什么品质？;在 东 京;看电影事件 匿名信事件;匿名信事件 个人与祖国的尊严受到侵犯，极为愤懑与辛酸。;离开仙台，怀念先生;课文以作者与藤野先生的交往（交往的缘起、经过与别后的怀念）为叙事线索（明线），围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料：开头写东京，接着写到仙台后受到的优待，再写与藤野先生的相识、相处、离别，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。 作者的情感变化（爱国主义）是本文的的暗线，写东京清国留学生赏樱花、学跳舞，写赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，写仙台医专里发生的“两大事件”，写作者弃医从文，都是围绕这条暗线来组织的。;“赞扬藤野先生的高贵品格”应该是这篇回忆散文的主旨和本意：从题目看；从全文结构看；从作品的实际效果看。 爱国主义情感使作品更有深度，使藤野先生的形象更为感人，它是这篇回忆散文的情感“底色”和背景： “赏樱花”“学跳舞”是作者离东京往仙台见藤野先生的缘由； “日暮里”“水户”表现的忧国之情是学医动机； “优待”“爱国青年的寻衅”正反衬托藤野先生； “看电影事件”是与藤野先生告别的直接原因； 对藤野先生的敬仰，源于他能不怀民族偏见。;也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中哪些词语可以看出来？） 他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”，请结合具体事例谈谈你的看法。）;表明 了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。 这些清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且“盘得平”“油光可鉴”，表明他们精心打扮； “扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态； “实在标致极了”，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。;他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助。这些，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以他在“我”的眼里和心里是“伟大”的。;教学目标： 体会蕴含于字里行间的的母子之情以及作者对母亲的怀念之情； 学习本文语言表达的准确； 学习本文多角度写人的谋篇布局的方法。 重难点： 教学目标2.、3.。;作 者 简 介;段 落 结 构;文 意 与 人 物;;文 意 与 人 物;;文 意 与 人 物;文 意 与 人 物;文 意 与 人 物;文 意 与 人 物;;文 意 与 人 物;;文 意 与 人 物;;文 意 与 人 物;语 言 品 味;我的第一本书 一、积累与运用1.作者___是位诗人，其散文也有诗意。但 本文的诗意不是那种轻飘飘的浪漫的抒情，而是来自对苦 难生活的深刻体察和独特感悟。 2.按课文内容填空并联系课文理解句子含义。 ①我的童年没有幽默，只有从____的大自然感应到一点生 命最初的____________和____________。 ②书和红薯在我们村里都是____________东西。 3.下列词语有无错别字，若有请改正 ①优默 凄惨 红暑 梦幻 磨磨蹭蹭 ②奥密 马鬃 赖皮 孰师 翻来复去 ;4.“父亲的藏书里有鲁迅、周作人、朱自清的，”这些名字 你陌生吗？你读过他们哪些作品呢？试列举一二。 5.文章第二段说“书里有很多奇妙的东西。”你有过同感吗？ 结合你的读书体验简单谈谈。;（一） 我是开春上的小学，放暑假的第二天，父亲回来了。我正在院子里看着晾晒的小 麦，不停地轰赶麻雀，祖母最讨厌麦子里掺和上麻雀粪。新打的小麦经阳光晒透 发出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催梦……这就是我的第一本书。对于元贞来 说，是他一生唯一的一本书。 ;9.通过父亲的言行，你看出父亲是个怎样的人？试发表你的看法。 10.??过读“第一本书”的故事