冀教版1年级语文上册《ai ei ui》教案.docVIP

课题与教学内容ai ei ui 课时安排 1教 学 目 标知识技能1、阅读《落叶》，认识“叶、风、吹、飞、开”五个字。 2、会认读“ai、ei、ui”三个复韵母并且能正确书写，渗透其发音方法；会认读“ai、ei、ui ”的四声。 3、能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。4、能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。过程方法在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。 情感态度激发孩子们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣，调动他们的积极情感，使他们乐学，愿学，主动地学；培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。 教 学 札 记这节课，我利用各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，把枯燥的拼音字母变成一个个孩子们喜欢的“朋友”，激活了他们的兴奋点，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时，采用想一想、议一议、说一说等活动，引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来最终达到能正确品读相关音节。教 学 过 程预设教学路径预计学生活动备择方案（一）、激趣导入，温故知新 师：同学们，你们还记得我们学过的这些字母朋友吗？（师一一出示字母卡片，将单韵母、声母分别列出来。） 师：今天这节课，老师又给大家带来三位新朋友，你们想不想认识他们？ （二）、引导发现，自主探究 。 学习“ai” 1、师：这幅图上画的是什么？（课件展示，出示课本29页小朋友和爸爸挨着图） 师：比较一下他们两人的个子，你发现了什么？ 师：高矮的矮和挨着的挨，音节中的韵母就是我们要认识的第一位朋友。谁能读读？  生读。 生观察并回答：这幅图上画的是一个小朋友和他的爸爸。在挨着坐着。 生：爸爸高，小朋友矮。 指名读。 自由读。 通过看图谈话，培养学生观察和口语表达能力。另外，这幅图片是爷俩一高一矮，紧紧挨着，帮助学生体会ai的发音。教 学 过 程预设教学路径预计学生活动备择方案2、师：我觉得，刚才这三位同学读得都很接近正确读音，要把它读得非常准确，大家还要仔细观察，它是由哪两个字母组成的？ 师：对，那谁在前，谁在后？ 师：所以我们在读的时候，要先发a的音，收尾时是i的音，由a滑向i，听老师读：ai。 师（听到有的同学把a和i分开来读）：大家要注意，由a滑向i时，中间气不断，要一口气读成ai。 3、师：我们会读了，怎么能记住它呢？ 师：刚才，这位同学说了一首儿歌，老师这也有一首小儿歌，你们想不想听？ a 在前，i在后，紧紧挨着是朋友。（师做手势） 师：我们会读了，也记住了，那么把它写在四线三格里，应该怎样写呢？ 学习“ei” 1、师：现在我想跟大家比较一下谁的力气大（师拿出臂力器）你们知道它叫什么、用来干什么的吗？（生答） 刚才听到小朋友和老师都憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。 2、请同学们自己试着 生：它是由a和i组成的。 生（齐）：a在前，i在后。 生跟着师读。 生齐读。指名读。 生：要是看见两个人挨着，就记住ai了。 生：两个小人挨着，ai、ai、ai。（儿歌） 生答。 生：先写a，a写在中格。再写i，i的一竖在中格，点儿在上格。（生说师写） 学生在注音本上练写两个。 学生先试一试,老师再试一试。（喊加油） 生试读。  老师循循善诱的引导、帮助学生探究复韵母ai发音的方法。同时也是为孩子们自学ei、ui 作铺垫。 大胆放手，让孩子们尝试着读，相信孩子们能学会。 充分发挥小老师的示范作用，因为榜样的力量是  教 学 过 程预设教学路径预计学生活动备择方案 学习“ui” 方法同上。 （三）、学法迁移，形成能力 师：同学们，你们知道吗？我们这三位朋友来的时候，还带来了四顶小帽子呢！（贴）仔细观察一下，每顶小帽子上还有一个小符号。 师：还记得那首小歌谣吗？ 师：这三位朋友戴上帽子，大家还认识它们吗？我们来试一试。 　 师：请组长拿出韵母卡片，组织本组同学读一读。 [设计意图：恰当的评价方式，激活了孩子们互帮互助、合作进取的意识。] （四）运用已学拼音字母快乐拼读 ，学习儿歌，认读生字。 小朋友们，秋天要到了，你们知道秋天会有哪些变化吗？（生答）出示《落叶》这首儿歌 。