冀教版1年级语文上册《z c s 》教案.docVIP

课题与教学内容Z c s课时安排 1教 学 目 标知识技能1、看图学词语，认识“字、丝、吃、日、出”五个字。 2、能借助图学会声母Z .C .S ，能认清形，读准音。 3、能借助图学会Zi .Ci.Si 3个整体认读音节.能认清形,能读准它们的四声.4、能熟练地拼读书的音节.过程方法1、巩固运用已有的识字方法，鼓励学生在自主学习的基础上，小组交流认识生字。2、观察图片，运用已有的学拼音方法，体会声母读音。同学交流，老师指导，掌握声母的读音并能正确书写。3、采取小组合作，同桌合作的学习方式，培养学生的合作精神和主动意识。情感态度通过观察图片，学习词语与字母激发学生学习的热情，培养学生的参与意识。 教 学 札 记在这堂课中，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。但犹豫学??年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法，但学生很容易忘记。本节课中，我的示范不够多，学生的练读还不到位。教 学 过 程预设教学路径预计学生活动备择方案一、讲授新课： １、学习z （１）出示Z的图 　　看图师问：大白鹅在干什么？（大白鹅在黑板上写字）。板书：字。组内先用“字”组词？ （２）指导读音。 师说：“大白鹅在黑板上写字，“字”音读成一声轻短些就是Z。” 发音方法：Z是平舌音，发音时舌头伸平，面住上门齿背，憋住气流，然后稍微放松。让气从窄缝中挤出来。 　师范读。 （3）指导记字母形。 Z与2相似，就是把Z的头稍变成角形。顺口溜，像个2Z 、Z 、Z。 学生看图联系自己的生活实际，联系动作，把词语多读几遍，试着读这个词。 指名组词。　 学生跟读――自由读――指名读。 借助图形提示字形，借助图意提示字音，学生易掌握其读音和字形。教 学 过 程预设教学路径预计学生活动备择方案２、学习C （１）出示C的图。 师问：图上画的是什么？ （画一只刺猬一种长有许多刺的小动物。） （２）指导读音。 师说：“刺猬的“ 刺”读的轻短些就是C。 发音方法：C是平舌音，发音动作加Z基本相同，只是吐气流较强。 范读 （３）指导记字母形。 ３、学习S （１）出示S的图。 师问：图上画的是什么？组内互相独“吐丝”这个词语。（画的是蚕吐丝。）请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么? 板书：丝。 （2） 把“丝”读得轻短就是声母“S”。 发音方法：S也是平舌音，发音时，舌尖平伸，顶住上门齿中间挤出来。 范读。 （3） 记字母形。 丝弯的样子很像S。 ４、规纳： 　　刚才我们学的声母Z、C、S都是平舌音，我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住。 ５、学习整体认读音节。 （１）出示，Zi、Ci、Si 师问：这三个字母与我们刚学的Z、C、S有什么不同？ 组内试着读“刺猬”这个词。 学生跟读。 指名读。 半个圆圈C、C、C。 指名读后让学生试着用这个字组词。 学生跟读。 指名读。 顺口溜：半个8个S、S、S。 学生读顺口溜。 充分调动了小组中个体参与学习的积极性。巩固记忆字形时，启发学生自己想办法记忆。 增加生字在其它语言环境中的复现，巩固记忆。 让学生观察图，借助图来记忆声母的字形。  教 学 过 程预设教学路径预计学生活动备择方案 师说：“这是整体认读音节，其中的i不不发衣的音，不要拼读，只要把Z、C、S读得长些。响亮些，就是Zi、Ci、Si 的音，我们把他们看成一个整体去记，去读，也可以表示一个字的音。因此也有四,标调在i 的头上。 （２）指导读四声。 ６、指导书写 ①观察书上z、c、s占几格，占的哪一个格? ②范写z、c(半个圈)s(从右向左写，像半个八字)。zi ci si占上中格，i的圆点在上格靠下写。 7、 指导读音节。(板书出示ze ca se) （１）声母读得轻短，韵母读得重些，连续快。 （２）直呼音节。例：摆好声母Z的发音口型，心里想着a的读音。一口呼Za 学生联系读四声。 （Z、C、S都是一笔写成。占中格；） 学生自己书写。 学生试读音节。  给学生创造自主探索的机会，鼓励学生发现问题，解决问题。 指导书写时也要发挥学???的主动性。指导他们去自己观察每个字么的每一笔所占格的位置，每个字母书写的笔顺。 教 学