教育部参赛_数学广角——搭配问题雁田小学张建容.doc

【2010年东莞市小学数学教研会】 参 评 教 学 设 计 题目：数学广角——搭配问题 姓 　 名： 张建容 单 位： 凤岗镇雁田小学 “数学广角——搭配问题”教学设计 【设计理念】： 搭配问题是学生在生活中常见的现象和需要解决的问题，通过设计数学广角——搭配问题有利于学生运用数学知识解决生活中的问题，真正做到理论联系实际。课程改革更重视学生解决问题的能力，数学广角是小学阶段学生解决问题能力培养的重要内容，通过学习搭配的方法培养学生有顺序、全面的思考问题的能力，加强学生解决生活问题的能力。 【教学内容】： 义务教育课程标准试验教科书（人教版）三年级上册第九单元第112页—113页例1和例2。 【教材分析】： 本节内容是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。与二年级上册教材相比，本册教材的内容更加系统和全面，分别介绍了排列以及组合。教材重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，这也是《标准》中提出的要求：“在解决问题过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考”。 【学情分析】： 在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合的知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。如用两个数字卡片组成两位数的排列数，三个小朋友两两握手的组合数等，三年级上册的数学广角这部分知识是向学生传授排列组合的初步知识，对于小学生来说，在日常生活中常常要用到排列组合的知识，如跳皮筋时的配对方案，打乒乓球时的合作方法等。要把这些生活中的问题与知识联系起来，激发学生学习兴趣。 【教学目标】： 知识与技能目标： 1、培养学生初步的观察、分析及推理能力，以及有序地、全面地思考问题的意识。 2、使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。 过程与方法目标：使学生通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，找出简单事件的排列数或组合数。 情感态度与价值观：使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 【教学重点难点】： 教学重点：通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数与组合数。 教学难点：能用不同的方法准确地计算出组合数和排列数，理解组合和排列的区别。 【突破重难点的措施】： 主要采取学生动手实践，小组合作学习的方式教学。 通过学生根据实际问题采用罗列、连线等方式，找出简单事物的排列数和组合数。 教师尽量避免在教学中出现排列、组合等术语。 【教具学具】：搭配的衣服、课件、数字卡片 【教学方法】：问题探究式教学方法。 　原因：教学过程中设计了一串情景串，引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得排列组合的知识，掌握有序的搭配方法。 【教学过程】： 一、揭示课题 这节课我们学习有趣的搭配（板书课题：搭配）。 二、以明明参加生日会的故事为线索进行新课教学。 多媒体出示学校场景，人物包括明明、聪聪、小林、小红。 师：同学们，你们喜欢过生日吗？今天，是聪聪的生日，他邀请学校的朋友们和大家去参加他的生日聚会，你们愿意去吗？ 多媒体出示明明的衣橱。 师：哎呀，你们瞧，爱美的明明可犯愁了，该穿什么衣服去呢？我们大家能帮帮她吗？ 情景一：搭配衣服。 多媒体出示上装和下装图。 短T恤（红）??????长T恤（蓝） 短裙 ???长裙（紫）????长裤（蓝） （1）引导学生观察，共有几件上装和几件下装。 （2）你希望明明穿什么衣服去？为什么？ （学生可能回答） 生1：我希望明明穿短T恤和短裤配。 …… （3）如果每件上装搭配一件下装，一共有几种不同的穿法呢？ 学生用手中的上装、下装图操作并汇报： 生1：6种 生2：2种 生3：8种 （4）展示学生搭配方法。 第一种：两种配法。?? （生：红衣和短裙配?，蓝衣和长裤配。） 评价： 生1：还有一件长裙没有配。 生2：其他的他都没配。 配完后，还可以把它们分开和其他的配一配。 板书：遗漏 第二种：八种配法。 （ 学生操作时，有重复的。） 评价： 生1：太紧张 生2：忘记了 生3：没有顺序 板书：重复 （5）在组内交流你的摆法，不重复，不遗漏，请组长简单的记一记、画一画这些摆法。 汇报： 生1：??上装不动，换下装?? 师同步操作课件演示六种搭配。 师：你们是怎么摆的？ 生1：短T恤和三件下装配，再选长T恤和三件下装配。（学生摆，教师演示） 师：这样摆有什么好处？ 板书：有顺序?? 不遗漏?? 不重复 师：刚才他们是选上装配下装，还可以怎样？ 生：选