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激活课堂教学，以学生的发展为本 摘要：激活课堂教学，以学生的发展为本，是新形势下实施素质教育，提高综合教学水平的一种有效途径。 　 　关键词： 激活课堂；发展为本；关注个体 激活课堂教学，以学生的发展为本，是新形势下实施素质教育，提高综合教学水平的一种有效途径。所以，我认为，教学应该以学生的发展为本，探索、创造充满生命活力的课堂教学，带着激活课堂的意识去组织教学，使学生的能力得到充分的发展和展现。 一、引入新知活 兴趣是一种内在的动力，当学生对某一知识感兴趣时，他们就乐意学习，积极探究，并表现出高度集中的精力和感知趋向。所以，新知识点的引入，一节课的开始，必须以学生的兴趣为起点，根据教学内容，联系生活实际，创设激活课堂的情趣，激发学生的求知欲望。这样，有助于培养学生的探索精神和创造性思维，使课堂充满活力，获得最佳效益。如教学?秋天的雨?时，课前编录了一段有关秋雨的乐曲。课堂上，同学们静静地听着，音乐悠扬，教室静谧。有的说：“我看到了秋雨的颜色，枫叶红了，稻穗黄了，”有的说：“我听到了秋雨的声音，”有的说：“我闻到了秋雨的味。”乐曲引发了学生无穷的遐想，师生共同感悟到秋雨的脚步，一起进入课文?秋天的雨?。 　二、课堂气氛活 营造良好的课堂氛围，创设能够激发学生学习兴趣的教学情境，为学生提供轻松、愉悦的学习氛围，学生置身于其中，不感到紧张、沉闷，尤其是学习上有一定困难的学生，在这种融洽的环境中，能够激起求知的欲望，增强克服困难的信心，学生会积极动脑、动口、动手，大胆尝试，从而有效地促进各种能力的发展。在教学中要改“一言堂”为“群言堂”，打破传统的“听——记——练”模式，让学生乐于开口，勤于动手，敢于实践。课堂上师生互动，相互交流，相互启发，相互补充。把“教”与“学”有机地结合起来，以教促学、互教互学、共同分享。因此，课堂上教师必须热爱学生，尊重学生，既要指出学生学习上的不足，又要肯定他们的进步，用赞赏的目光关注学生在课堂上的表现。用爱心营造一个民主、平等、和谐的伙伴关系，用童心去构建教学过程，让学生始终情趣盎然，乐于参与学习活动；用信心去奖励、唤醒学生参与学习的潜能和自我表现的强烈欲望，让学生个个勇于参与学习活动。我在教学?小壁虎借尾巴?一文时，和同学们一起表演，为读好小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的句子，怎样表演他们的动作，同学们充分发表自己的看法，主动参与，还给老师提建议，甚至有的学生还上台教老师表演。课堂上无师生界线，气氛活跃，学生学得愉快，收到了很好的教学效果。　 三、教学内容活 用教材教，不是教教材！必须深刻理解教材，通过钻研教学大纲、教科书、教参等对教材进行整合、压缩、提炼、补充、调整等，最优化和最大化地发挥其在教学中的作用。把教材中的知识转化为自己的知识，把教学目标、要求、重点和难点转化为教学的指导思想。这样，教学活动既不会失去方向，陷入盲目，更能发挥其教师的主导作用。学生也能凭借教材、自主学习、掌握扎实的基础知识，并以教材为例，举一反三，形成能力。在教学中不能只停留在书本知识上面，要把学生引向课外，拓展延伸，开阔学生的视野，陶冶情操。例如，在教学?画家乡?一文时，1、我变换角色，引导口语交际：（1）假如你是课文中的涛涛、山山、平平、青青和京京，怎么向别人介绍家乡的景色和物产？（2）开展小记者采访活动。先在班内选五名代表分别扮演文中的角色，再选一名同学扮演小记者，然后上台进行采访表演，最后评一评，谁的表演最出色？ 2、现场作画，介绍自己的家乡。（1）配乐现场作画，教师现场巡视。（2）完成得快的同学进行展示，并向大家介绍自己的家乡。（3）评出“小小画家、优秀解说员”。既加深了对课文内容的理解，又提高了学生口语交际的能力。让学生画家乡，既沟通了语文学科与其他学科的整体联系，又培养了学生语文综合实践的能力。 三、启发思维活 小学生往往用现象、色彩、声音来进行思维，形象思维占主导地位，因此，我们必须从学生实际思维水平出发，注意其直观形象性，充分运用绘声绘色、富有感染力的语言，使学生如临其境、如闻其声，以此激活学生头脑中已有的表象，诱发学生的想象，调动学生思维的积极性，促进学生思维从具体到抽象的转化。 在教学?小小的船?一文时，我创设了这样的情景：多煤体屏幕上显示“闪闪的新星星，蓝蓝的天”，还有一个小朋友坐在“弯湾的月亮里”，老师指着月亮上的小朋友说：“现在你们已经飞上蓝天，坐在小船里了，你们在月亮上看到些什么？你们想干什么？”在老师的启发下学生插了想象的翅膀，一下子打开了知识的闸门年，尽情地去想，去说。学生成了学习的主人，这时教师就要放手让学生去质疑，鼓励学生勤于思考，勇于标新立异，从不同的角度，不同的思维方式，创造性地探求问题的答案。 五、学习时空活 学生的认识有个体差异这就要求教学的时间、空间、任务等应该是有弹性的。对