加、减法的意义.doc

加、减法的意义 通师三附 陈建军 一、教材分析： 通过具体的问题概括出加、减法的概念，知道各部分的名称，通过加法和减法的比较建立起逆运算的概念，记住任何数加上0等于原数。 二、教学目的： 理解并掌握加法和减法的概念，知道两者间的联系，熟悉加、减法各部分的名称，知道任何数加上0等于原数，培养学生的观察、分析、概括能力并树立起学生初步的辨证观。 三、教具准备： 口算卡片、小黑板、P55第二题挂图。 四、教学过程： （一）、复习导入。 1、口算。 52+38 740-60 530+90 80-54 （出示口算卡片，指名回答。） 2、导入。 刚才我们做了几道加减法的口算，那什么是加法，什么是减法呢？或者说加、减法的意义是怎样的呢？（板书课题：加、减法的意义）这就是本堂课的学习目的。 （二）、教学新课。 1、教学加法的概念。 有谁知道我们班有多少男生，多少女生？（学生汇报，教师板书：四（6）班有男生23人，女生25人，全班有多少人？）怎样求全班的人数？（指名口答，教师板书：23+25=48（人） ）要求全班的人数为什么用加法计算？（指名回答，教师总结）要求全班的人数就是要把23和25合起来。通过这道题目你们发现加法的作用是什么呢？（指名回答）那我们把怎样的运算就叫做加法呢？（学生讨论再回答）（教师总结并板书：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。）所以，23+25就是表示把23和25合并成一个数等于几。23+25表示什么意思呢？（指名回答）23、25、48在加法中分别叫什么？（学生说，教师板书：加数 加数 和） 52+38和530+90分别表示什么意思？（同桌互说，再指名回答） 2、教学减法的概念。 请把这道应用题的问题改为条件，把一个原来的条件改为问题，编道应用题。（学生编题，教师板书：②、四（6）班有学生48人，其中男生有23人。女生有多少人？ ③、四（6）班有学生48人，其中女生25人。男生有多少人？）这两题分别怎样解答？（指名说，教师板书：48-23=25（人） 48-25=23（人） ）为什么第二、第三题都是用减法计算呢？同第一题相比这两题都是已知什么，求什么？（引导学生观察，分析）所以我们把已知两个数的和与其中一??加数，求另一个加数的运算，叫做减法。（边说边板书）48-23这道减法算式就是表示已知两个加数的和是48与其中一个加数是23，求另一个加数是几。48-25表示什么意思？（指名说） 第二、第三题与第一题的算法进行比较后，我们发现正好怎样？（相反）在数学里相反又叫做逆。（板书：逆）所以，减法是加法的逆运算。（边说边板书）什么是逆运算？为什么减法是加法的逆运算？那谁是减法的逆运算呢？（指名说）在减法中，已知的两个加数的和我们叫做被减数，已知的加数叫做减数，要求的另一个加数叫做差。（边说边板书）740-60 与80-54分别表示什么意思？（指名说） 3、小结。 通过刚才的学习，你知道了些什么？（小结一下） （三）、巩固练习 填空。 （ ）+ 10 =10 34+（ ）=34 0 +（ ）=0 56 + 0=（ ） （ ）+ A=A 通过这一组填空你有什么发现吗？（学生说，教师总结板书：任何数加0等于原数。） 判别是非。 ①、把两个数合并成一个数，叫做加法。 （ ） ②、把三个数合并成一个数的运算，叫做加法 （ ） ③、加法是逆运算，加法也是逆运算。 （ ） ④、0加任何数还得0。 （ ） 看图列式。 （指名口答并说明理由，教师板演。） 走进生活。 （出示P55第二题挂图）这幅图告诉了我们哪些信息？你能想到哪些加法或减法的问题？ （一个学生说问题，另一个学生解答） 智力大比拼。 出示：被减数加减数加差等于100，已知差是13。问减数是多少？ 看谁最先解出？（独立完成） （四）、总结。 今天，我们学习了加、减法的意义，那什么是加法，什么是减法？（齐读概念）我们还知道了减法是加法的逆运算，任何数加0还得原数。 （五）、作业。 书P53 练一练和P55第1题。 五、教案点评： 这节课主要有这样几个特点： 脉络分明，层次清晰。 由口算复习自然过渡到新知识的传授，每讲完一个知识点就小结一下，做到及时巩固。练习题由易到难，先巩固基础知识，让学生及时消化所学的新知识，在逐渐提高要求，加大难度。 联系实际，启发引导。 先帮助学生解决所熟悉的实际问题，使学生清楚地知道要算全班有多少人，就要把这个班的男生人数和女生人数合起来，