方程的意义及解简易方程.docVIP

PAGE  PAGE 3 方程的意义和解简易方程(一) 第1课时 总序第29个教案 课型新课 主教者： 编写时间：年--月--日 执行时间：--月--日 教学要求：使学生初步认识方程的意义，知道方程的解和解方程的区别以及解简易方程的一般步骤。 教学重点：掌握解方程的依据、步骤和书写格式。 教学难点：方程的解和解方程两个概念间的联系及区别。 教学用具：简易天平、砝码、标有“20、“30和“?”的方木块、 画有P.106页上图的挂图、小黑板或投影片若干张。教 学过 程 一、激发 根据加法与减法、乘法与除法的关系，说出求下面各数的方法。 二、尝试 1．方程的意义 (1)出示简易天平，将天平、砝码摆在讲台上，、 (2)师演示如何用天平称物品。(称出的物品同P.105页上图。) (3)问：那么，使天平平衡的条件是什么呢?、 (4) 教师强调说明：天平两边放上重量相等的物品时，天平就平衡。反过来说，天平保持着平衡，就说明天平两边所放的物品重量相等。 (5) 问：那么，我们能不能用式子来表示出这种平衡的情况呢?试试看!先让学生自由地说一说，根据学生的发言，教师写出算式20+30=50。 问：20+30=50是一个什么式子?(等式。) (6)什么叫等式呢?、 (7) 师改变天平上所放的物品和砝码，使之与P.105页的下图相同。引导学生观察、思考并回答下列问题: 字母表示未知数? ④20+x＝100是一个什么式子?(也是一个等式。) ⑤这道等式与20+30＝50有什么不同?(这是一个含有未知数的等式。) ⑥左盘中这个标有“?”的方木块应该是多少克，才能使天平保持平衡呢?这就是这个等式中的x是多少才能使等式左、右两边正好相等呢?可以是一个随便的重量吗? 生自由说，师总结：这里的x所表示的未知重量不是随便确定的，它必须是使天平保持平衡的重量，也就是说未知数所代表的数值必须使等号左、右两边正好相等。 ⑦同学们观察一下天平，想一想，x应该代表什么数呢?(因为左边未知的方块重80克才能使天平平衡，所以x＝80。) 师在20+x=100的右边板书：x＝80。 (8)师出示P.106页上图。引导学生观察，启发学生思考下列问题： ①这幅图的图意是什么?(这幅图告诉我们，每个篮球的价钱是x元，3个篮球的总价是234元。) ②每个篮球的价钱是x元，3个篮球的总价还可以怎样表示?(还可以表示为3x元。) ③谁能根据图意写出一个等式来?(3x=234。) ④想一想，这个等式有什么特点?(这也是一个含有未知数的等式。) ⑤当x等于多少时，这个等式中的等号左、右两边正好相等?(当x=78时，这个等式中的等号友、右两边正好相等。) 师在3x=234的右边板书：x=78。 (9)引导学生归纳总结出方程的意义及方程与等式之间的关系。师指出：像这样一些等式：20＋x=100、3x=234、x－8=5、x÷6=7叫做方程。 师再板书几个一般的等式，形成如下的板书： 师引导学生观察上面的等式，思考并回答下面的问题。 ①方程是不是一种等式?(是等式。) ②方程与一般的等式相同吗?你发现方程有什么特点? ③谁能说一说什么是方程? 先指名让学生说，然后师归纳总结。板书：含有未知数的等式，叫做方程。 方程与等式之间有什么关系呢?我们可以用这样的图来表示。(投影片出示P.106页下图。) 师请学生观察这幅图，并说一说它的含义。 根据学生的发言，教师加以引导，使学生明确：等式包括方程，等式的范围比方程的范围大；一切方程都是等式，但等式不一定是方程。 (10)练一练：P.106页的做一做。 2.解简易方程(一)。 (1)理解方程的解和解方程的含义。 ①请学生阅读P.107页上面的内容，回答什么叫方程的解?什么叫做解方程。 ②指名回答，这两个概念有什么区别？（师讲解：方程的解指的是一个数，它表示未知数等于的多少时使方程中等号的左右两边相等。例如，当x＝80时，20＋x＝100的等号左右两边相等。而方程的解是指求出这个未知数的演算过程。我们以前做过的一些求未知数的题目，实际上就是解方程。方程的解是解方程的过程中的一部分，它们既有联系，又有区别。） (2)出示例1：解方程x－8＝16。 ①x在这道减法算式中相当于什么数?(被减数) ②根据四则运算各部分之间的关系，被减数应该