初中学生分化期的预防研究和其指导.docVIP

第  PAGE 9 页 共  NUMPAGES 9 页 论文摘要： 本文针对初中学生容易出现的分化现象结合初中生的身心发展特点和规律、出现分化的原因等做了深刻的探究，并提出了具体的解决方案。文中结合作者的班主任工作亲历和成功教育案例，为老师、家长、学生提供了预防研究及指导，力求解决现在的个别初中生分化期难教的问题。为教育的良好发展尽一份微薄之力。 关键词：分化 原因 研究 指导 初中学生分化期的预防研究及其指导 平顶山市育才中学 郭宪法 在初中阶段，学生在学习上出现了一个明显的特征：即一部分学生的成绩稳步上升，居于前列；与此相反的是一部分学生学习的兴趣不断下降，成绩不断后退，形成了两个对比鲜明的群体。前一种群体的学生被公认为学有潜力，能考入重点高中；而另外一种群体则恰恰相反。这种现象被我们称之为“两极分化”。 那么“两极分化”的现象为什么到了初中阶段才明显出现？其出现的原因又是什么？作为教师和家长又该如何来预防这种现象呢？本文拟就这些问题给出自己的一番分析和探讨。我们知道学生进入初中阶段以后，其身体和心理面临着第二次生长发育，所以对这个问题的分析首先就要从学生在初中阶段的身心发展变化来入手。 一、初中阶段学生身心发展的特点 1.初中阶段学生身体的发育特点 在进入初中之前，学生身体的第二特征还没有显现。而跨入初中，第二特征也逐渐显露出来。伴随着的是大脑的快速发育，思维能力快速发展，和外界的联系日益频繁，矛盾也在发展中体现出来，从而出现了分化的可能。 2.初中阶段学生心理发育特点 随着大脑的发育，这一时期孩子的思维有了很大的发展。具体表现在判断能力的提高；推理能力、想象力的发展；情感的自制力增强，情绪的内容逐渐丰富，高级的社会情感开始发展；自控能力的形成和发展、自觉性的增强、果断性和坚持性的发展；注意的范围不断扩大，稳定性逐渐增强，分配注意的能力也得到了提高；记忆力的发展表现为记忆量的增长、有意记忆迅速发展、意义识记增强。 虽然心理上有了上述的发展，但“成人模式”还没有建立起来，因此这一时期的学生内心又充满了“矛盾”的色彩：（1）独立性和依赖性的矛盾，即自我意识的迅速发展使得青少年具备了一种成人感，独立性增强，自尊心强烈，另一方面竭力想摆脱父母的束缚的矛盾。（2）性心理的发展与心理道德上准备不足的矛盾。即性机能不断发展并且趋于成熟，产生了对异性的好感、爱慕及追求异性的要求和不善于正确认识和对待自己的性成熟，不善于正确认识和处理两性的关系的矛盾。（3）心理的闭锁与强烈要求交往、要求理解的矛盾。（4）自主性与被动性的矛盾。一方面青少年无论在认识上、情感上、行为上都力图按照一定的目的自觉地、主动地去思考、去体验、去行动；另一方面又由于不善于调控自己的心理活动和外部行为，而表现出一定的被动盲目性。 了解了学生的身体的发育特点和心理发育特点后，我们就能正确对待他们的种种行为变化，科学的教育孩子，预防分化。下面就分化原因及预防作一具体分析—— 二、初中生分化的原因及预防研究 1、初中生认知的思维水平因素。 如前所述，初中生就认知的思维水平而言已经初步具备了抽象思维的能力，他们在进行思考的时候虽然并不再单纯地依靠具体形象的事物来进行，但往往还是以形象思维为主，抽象思维为辅。这种思维的方式决定了他们对问题的思考是不可能全面的，甚至往往还包含着错误。最简单的例子，老师批评学生，个别学生就不接受，或者表面不说背后乱发表意见，更有甚者他把自己以后的错误怨在老师的批评上。我在教育中就碰到了这样的学生。因此，在处理他们的问题时给予一定的帮助和指导就显得尤为必要。 预防策略——如果学生本身能在家长和教师的亲切指导下自觉地认识到自己在此阶段所发生的变化，存在的优势和缺点，那他们就能很好地渡过这一时期。如果通过家长和老师的教导，他们能自觉体会和理解学习知识对个人今后成长和发展的重要意义，并能逐步地由那种不自觉的和被动的学习心态转变为积极的主动的学习心态，他们就会主动地去问为什么，并探究隐藏在结果背后的原因，并会进一步激发他们的学习动机，从而使他们在学习上进入一个良性循环，即越学越想学，越想学就越能学好的境地。我的学生中给我印象最深的有宋学斌、叶琳可、郭方宇、闫浩然等就符合上面我所说的情况。其中宋学斌入学时年级第570 名，学习兴趣不高，学习目的不是十分明确，我讲了大量的励志故事去开导他，一个半学期成绩竟达到年级30名！可见体会和理解学习知识对个人今后成长和发展的重要意义，并以主动的学习心态去学习对一个学生的影响有多大。 2、教材因素——难度增加 旧教材是以知识为中心，对纯知识技能的难度要求比较高，但忽视学生的能力培养；而新教材是以活动为中心，对纯知识技能难度要求可能有所降低，但对学生的思考能力、解决问题的能力要求有较大提高，导致学生