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《幼儿园生活教育与社会领域有机整合的实践研究》 结题报告 2013——2014学年度 第二学期 大四班 本学年，是课题研究工作的最后进击部分，而我们依然深入地开展《生活教育与社会领域有机整合的实践研究》。就此对这三年来的课题研究工作做个结题报告。 一、课题提出的背景及理论依据。 《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”“幼儿园教学内容的选择要紧贴幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”这就讲到了“生活即是教育” 生活时时处处是教育，幼儿的生活包括幼儿的家庭生活、幼儿园生活和社会生活，如果充分利用这些资源，选择与幼儿生活紧密联系的教学内容，让幼儿在生活中学习，在生活中发展，在生活中创新，就能培养幼儿健康的个性，养成幼儿良好的习惯，激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的生活能力。 二、课题研究的目标和方法。 在这三年的课题研究工作中，作为教师的我们和幼儿共同探讨，共同成长，以“学会学习、学会生活、学会做人”为幼儿发展主题，培养幼儿敢于面对各种挫折、困难的意志品质，在活动中体验成功的快乐。体会到合作、分享的快乐，增强幼儿与他人合作的能力，培养幼儿协作精神和团队意识。 而我们主要是结合社会领域中的自然化、本土化，深入现场，让幼儿与环境直接互动，在自然的教育环境中引发幼儿的探索兴趣，体验成功的快乐，获得全面、和谐、自主的发展，多种方式让幼儿参与活动提高生活各方面的能力，做到有效生活教育。 三、课题研究成果。 1.在小班下学期的一学期中，通过社会活动让幼儿能学习关注他人的情绪并作出安慰、关心、助人等简单行为；乐意招呼熟悉的人，学习有礼貌地求助和感谢他人的帮助；喜欢和同伴一起游戏，学习分享、等待和交流，体验与教师、同伴共处的快乐；逐渐接受老师的建议和指示，巩固幼儿的良好习惯，知道遵守集体生活中的基本规则；喜欢参与各种节日活动，体验节日快乐的氛围。生活教育与社会领域有机整合的实践研究取得了初步的成果。 2.在课题研究之前，我们采用了资料收集法：走进社会、走进自然；深入班级、深入家庭、深入幼儿个体，找准问题所在，明确研究对象；个案研究法：结合课题研究目标，从实际出发，制定学习计划，针对个性发展的需要，进行有效指导；问卷调查法：对教师、幼儿实践活动进行调查，选取有代表性的典型事例进行缜密分析，找准问题所在，明确研究对象等有效方法。通过一学年的跟踪、观察与指导，幼儿在生活技能、学习活动、礼貌待人等方面都有较大的进步。 3.而在大班这一年里我们主要针对“幼小衔接”方面设计各种活动，为幼儿上学校做好生活方面的准备。将生活教育也同时渗透在平时的生活环节中，利用实际练习、比赛等方式提高幼儿自我服务的生活自理能。也通过及时组织幼儿了解自己生活常规上存在的各种问题并进行相对寻找解决对策，加强幼儿自我管理的能力。通过这一年结合社会领域的生活教育，幼儿自我管理嫩里、动手能力与同伴相处等都得到提高。 四、课题研究存在的问题及今后的设想。 在课题研究的过程中，虽然得到的效果较理想，但是研究过程中幼儿的主体性、主动性还比较不够，教师在幼儿自主这一方面的考量还不够好，在下次课题研究工作开展的时候，除了要关注幼儿在生活教育中得到的各种能力，还要多注重幼儿在课题研究工作中感受到自己动手获得生活教育知识，幼儿能更有自豪感，自主性也会逐步增强。 集美区侨英中心幼儿园 教师：林伟玮、廖敏婷 生活老师：廖新真 2014年6月24日