构筑学生社会实践多元平台.docVIP

构筑学生社会实践的多元平台 郑建忠 学生的社会实践活动，并不是只是局限于组织一、二次学生集体处出活动，如果这样的话，出于经费、安全等原因，学校组织的活动就很难获得上级主管部门的批准。学生的社会实践活动，其实是多方位、多途径、多层次的，有校内的活动，有校内外结合延伸的活动，有学生校外的独立活动，等等。我校在组织学生社会实践活动时，主要有如下一些经过精心计划、规划的活动方式，从而确保学生在完成基本学习任务过程中，有计划地参与丰富多彩的社会实践活动，从而丰富学生成长阅历： 以社团活动为平台，引导学生社会实践。学校社团活动是引导学生开展社会实践的有效平台。我们是一所九年一贯制学校，从小学部至初中部，都建立了完善的学生社团组织，并按计划定期组织活动。这些社团，如小记者社、环保社、爱心社、美食社、摄影社、种植社、养植社等，都是组织学生开展各类社会实践活动的很好平台。这些以小组形式开展的社会实践活动，只要教师和家长共同组织好，完全可以确保安全，社会实践活动的效果也较理想。 以主题活动为载体，激励学生社会实践。所谓主题活动，就是结合学校的教育教学实际，围绕某一主题组织的专题综合实践活动。这种主题实践活动，学生的参与面最广泛，且以学生节假日个体、家庭活动为主。例如：围绕一年四季的物候风光变化，开展赞美家乡、亲近自然的“河阳之春”、“河阳之夏”、“河阳之秋”、“河阳之冬”摄影展览、摄影比赛活动，激励学生在节假日外出活动时，用相机记录自然、生活、社会的变迁和风景，再通过比赛的形式，调动学生参与社会实践的积极性，由于是学生利用假期进行，安全和费用都不用学校过多操心。目前已进行了多届，收到了较好的活动效果，每一季度的摄影展，已成为了学校一道亮丽的风景。 以校内资源为阵地，丰富学生社会实践。每一个学校，由于历史和地域原因，常常有一些独特的资源可以开发为社会实践基地。例如：我校由于建校规划的原因，校内有一块2亩左右的闲置地，学校就把它改成了一个“开心农场”，把一半的地种上了桃子、枇杷、柿子、葡萄等水果，让学生参与管理，观察水果的成长，采摘水果，品尝水果的鲜美。还有一半的地，分成了8小块，作为初二年级8个班级的自留地。学生从初二入学后，于9月底种一季白菜、萝卜、青菜等秋天的蔬菜。到11月底秋天蔬菜收获后，再种一季过冬的油菜、小麦、蚕豆、土豆等农作物。第二年初夏5月底收获后，再种上一季各类红薯，暑假过后的9月中旬，学生升到初三收获红薯后，再把地交给下一届初二，不断循环。学生在我校三年的初中生活过程中，在初二年级时，都有一年的种植实践经历，这是学生对母校最深的记忆之一。 以社会资源为补充，延伸学生社会实践。在学校的周围，只要做个有心人，总能挖掘一些资源可以用来安排学生的社会实践活动。例如，在我们学校前面不远处，有一个供市民休闲、锻炼的占地1200余亩的大型生态园，学校在每年的春天和秋天，都要组织有关年级的学生前往春游、秋游，开展认识家乡树种、水生生态调查、空气质量监测等的社会实践活动。还有，在学校的不远处，有一个大型现代化高科技企业，学校定期组织学生前往参观并聆听企业管理者的报告，学生的收获也是十分巨大的。（作者单位：江苏省张家港市东渡实验学校215600）