林冲棒打洪教头和林冲棒打洪教头(PPT2010带图片音乐)配套使用.docxVIP

PAGE  PAGE 4 23 林冲棒打洪教头（第二课时） 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、抓住具体描写人物语言、动作、神态的语句，通过对课文的研读，把握文中的人物形象。 3、通过对课文的朗读品味，让学生感受古典文学的熏陶，激发学生进一步阅读《水浒传》原著的兴趣和热情，初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。 教学重点： 有感情的朗读课文，品读把握文中的人物形象。 教学难点： 享受古典文学的熏陶，领悟古典名著的艺术魅力。 教学过程： 一、激情导入。 1、视频出示：《好汉歌》。边歌边图，在出现林冲的图片时画面停止（音乐未停），教师讲解： 2、话说北宋政和年间，纲纪败坏。贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中。天下英雄豪杰，纷纷揭竿而起……这便引出了你们所见的《水浒传》一百零八将部分之人之士。今天我们先说一人，此人东京汴梁人氏，身长八尺，豹头环眼，燕领虎须，三十四五年纪，官至八十万禁军教头，人送外号——豹子头。你猜此人姓甚名谁？（板书：林冲）好喊出这千年的人物！ 3、说到林冲，谁人不知，谁人不晓。且看，《水浒传》中第六回说到此人，第六回：花和尚倒拔垂杨柳? 豹子头误入白虎堂；第七回：林教头刺配沧州道? 鲁智深大闹野猪林；第八回：柴进门招天下客 ?林冲棒打洪教头。好一个林冲棒打洪教头，今天咱们说的这个故事就出自于此（边说边补充课题）。 4、“文章不厌百回读”。尤其面对《水浒》这等经典巨作，还应该深入朗读。好，还从朗读题目开始，谁来读好课题？生读题，师点评： 重读林冲：重在“林冲”，虎虎生威，如见其人； 重读林冲：重在“棒打”，干净利落，如闻其声； 重读林冲：突出“洪教头”，表示打的不是别人，就是洪教头。 5、今天我们继续学习第23课，来细细品读一番。 [设计意图]：本课的学习基于长线阅读《水浒传》的基础上进行。课之伊始，将课文的学习置于《水浒传》这部经典名著的大背景下，也是传递着一个信息：如何阅读名著文选。 二、朗读品味，感悟人物。 （一）品读人物——洪教头 过渡：林冲与洪教头萍水相逢，素昧平生，为何打斗比试呢？林冲进庄只是个引子，其真正起因还是席间的相遇。林冲因何事来到柴进庄上，请看大屏幕。出示字幕：第1、2自然段，指名读（或教师引读）。且看——这位不速之客。 1、出示字幕：“林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。” 2、指名读，你看他胸脯——挺着，头巾——歪戴着（红字凸显），谁再读！ 3、感悟传神的外貌描写：经典不愧是经典。你看，作者寥寥两笔，便为我们传神地勾勒出了洪教头的外貌穿戴，透过这一穿戴，你看出洪教头怎样？（市井无赖狂妄的形象）板书：狂妄 4、观其外貌，再听其言，我们会更进一步认识这个人物。请同学们默读第3自然段，把洪教头说的话画下来，读一读，你又能读出什么样的洪教头。 5、出示相关语句，品读句子。 （1）、洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？” （哎呀，是呀，真是天下之大，无奇不有。其实这是旁敲侧击，贬低林冲。） （2）、洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？” 这段话中洪教头给林冲起了几个外号？说林冲是个流配的犯人，攀附富贵之人，冒充武师，骗吃骗喝的骗子，洪教头表面数落柴进，实际在挖苦林冲，这叫指桑骂槐，真是如此这般的骄横无礼，带着你的冷笑把你的感受送进文字当中，读出来。（你怎么能如此轻信呢？句式变换） （3）、洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。” 我发现这洪教头真是怒从心头起，恨向胆边生，请读出他对林冲是七个不服，八个不愤。 你读出了怎样的洪教头？试着来概括一下好吗？（相机板书）骄横、无礼 6、过渡：面对如此咄咄逼人，气焰嚣张、狂妄、骄横、无礼的洪教头，林冲却表现出了他的谦虚、知礼和忍让（相机板书），你从哪些地方读出来的？ （二）品读人物——林冲 1、全班交流，指生回答。出示句子，仔细品读。 连忙站起来躬身施礼。 林冲起身让座，洪教头也不相让。 林冲连说“不敢，不敢”。 2、从课本语言来看，林冲说话极少，只有三处。其一便是洪教头无礼挑衅，林冲连说:“不敢，不敢。”透过两个不敢，我们似乎就可以看到林冲内心的想法：一来林冲思量这洪教头是柴进的师父。如果打败了他，怕是对不住柴进。二来这也跟林冲一贯逆来顺受的人物性格有极大关系。妻子受辱，忍；遭受陷害，还是忍。作为八十万禁军教头的林冲并不是一个草莽英雄，他深受儒家“温、良、恭、俭、让”思想浸濡。在洪教头这等无赖小厮面前，他的善良、温厚、谦逊、忍让也就自然而然地表现出来了。 3、过渡：读到这儿，我们不得不佩服施耐庵，简简单单三言两语，抓住了人物神情、语言、心理、动作，便将林冲和洪教头的形象得入木三分，这对你们今后