校本教研的探索和思考.docVIP

习酒镇中心小学提高教育教学质量现场经验交流会xjzxxedu@163.com PAGE  PAGE \* MERGEFORMAT6 如何开展有效校本教研的思考与建议 习酒镇中心小学 钟明书 尊敬的各位老师，上午好！我应活动组委会的委托，下面我就谈谈如何开展有效校本教研的几点意见和思考，不妥之处，敬请指正。 校本教研，我是这样理解的，校本教研即以校为本的教学研究。从事这项研究的主体是学校教师，它的目的是促进教师专业发展。这种研究所涵盖的内容是相当丰富的，包括了教研活动、校本培训、校本研修等内容。这种教学研究是基于学生、教师、学校发展的研究活动，是基于教师和学校需求的研究活动。我们往往可以透过校本教研的现象看到一所学校教师的专业发展水平，看到学校领导班子的管理能力，看到学校具有的竞争力。随着基础教育改革的不断深入和新课程改革的全面实施，校本教研已成为教师专业发展的一个首要阵地，为广大教师尤其是为中青年教师的成长搭建了舞台，创造了机会。因此，扎实、有效的校本教研活动对于促进教师的专业成长乃至学校的发展所起的作用是毋庸置疑的。 一、我镇教师缺乏自身提高助长剂的现状分析 我镇现有小学教师117人，极大部分教师工作兢兢业业，应该说教师的年龄比例不算太大，而且具有学历优势。但同时也存在几个明显的不足，如教学硬件设施跟不上、教学信息不够灵通，教师课堂教学水平和教师科研意识、能力均有待提高等。另外，学校在开展教学研究活动时，也存在着教研活动流于形式、多教少研等缺点，而且部分教师参加教研活动不是那么积极（去年中学组织在中心小学开展的教研活动，相当部分教师选择了弃权）。我听过这样一个开展教研活动的案例，叫“三句半的教研活动”，有一所学校搞教研活动，在评课时，校长这样评：“这节课比较成功”；主任这样评：“教师基本功扎实”；有一位教师这样评:“教师教态大方”；还有一位教师评为：“不错”；就这样一次教研活动结束了。这是一个教研案例，但我们有的学校确实也存在这种现象，有的老师不敢说，害怕得罪人，有的老师害怕别人听课。面对这样的现状，我认为要提高校本教研的有效性，必须搭建平台让教师得到更多的展示机会。必须设计活动让优秀教师、骨干教师脱颖而出，带动其他教师学习、进步。学校要求教师每学期上一节公开课，在学校内形成推门听课制度，只要教师有时间，就可以到任何一间教室听课。在学校内评选优质课教师，让这些教师多上示范课。定期召开经验交流会，给教师提供一个展示自我的平台，通过交流，互相学习，共同进步。促使教师在实践中成长，让教师在交流、对比中认识自身不足，产生进步的欲望。通过这样多种途径，提高教师学习理论，参与教研活动的内驱力，提高他们的积极性，从而提高校本教研的实效性，促进教师的专业化发展进程。 二、常规活动——注重营造教研氛围 学期或者学年初，教导主任就要和校长、教研组长讨论确定校本教研主题，然后把教研主题明确写进教学工作计划，教研组长要在在制订教研计划时根据教研主题定好小组研究方向，安排组内教研活动。教导主任审核通过后，安排好学期乃至学年的教研活动，然后由教研组长组织实施。每周用一天下午语文，一天下午数学，一天下午综合（其它学科）。我们在安排课表时尽可能不安排相关教师上课，努力保证教师参加教研活动时间。相应时间内由组长组织教研活动、组织组内教师进行视频听课或其他业务学习。语文、数学、综合三个大组的活动也在这个时间段穿插进行，具体由语文、数学、综合三位教研组长负责组织。我们的组长每次都要组织好活动过程，指导老师进行试教、议课、学习。教研活动中要求每位教师认真听课，认真交流，组长还要做好资料积累工作。每次教研活动都必须积累以下资料：签到表、教师上课教案、课堂教学反思、评课稿、说课稿等。校长或者主任要尽可能参与，同时组织一些主题活动，使教研主题更突出。这样学校、教研组、两个层面的教研活动有序的贯穿整个学期或学年。 三、围绕主题的系列活动——促使教师在实践中进步。 以往的教研活动总不外乎教师上课、说课，听课教师观摩、评课，最后听骨干教师点评，领导总结发言就完事了。教师已习惯于孤军作战、各自为政，教师之间缺乏开放、合作、协调、支持和共享，缺乏互动交流，难以进行优势互补。我想今后全镇的教研活动要 “围绕主题开展系列化教研活动”。这种活动模式，不仅关注课堂教学，更因为其实施的系统性、持久性，而使得其内涵覆盖教师课堂教学研究的所有环节，体现出研究的层次性、多元性、师本化。如活动中，有备课比赛，锻炼了教师独立解读教材、处理教材的能力；有说课比赛，促使教师更深入地学习教学理论，并将理论积极应用于实际；有评课比赛，提高了教师的对比反思能力；有案例学习，开阔了教师眼界；有总结交流，提升了教师的自我分析能力等等。 例如，中心小学近年来的语文校本教研活动主题都是围绕“同课