校本研修和教师能动发展阶段总结.docVIP

扎实开展校本研修 促进教师能动发展 ——长春市第七十二中学“校本研修与教师能动发展” 阶段性总结 教师的发展是在教育事业伟大和教师职业崇高的价值实现中，教师自身的内在发展需求不断得到满足，生命体验逐步升华的结果。校本研修为教师的能动发展提供了途径和方法，可以有效地促进教师的能动发展；教师能动发展的自觉意识和意志品质又成为校本研修的动因和动力以课题为载体。为打造一支业务精湛，素质优良的教师队伍，我校坚持以“探索校本教研方式，促进教师专业发展”为主题，以“改进教学实践，促进学生、教师、学校发展”为目标，以“直面问题、服务到位、全面提升”为原则开展工作。 “十一五”期间，我校确立《教师校本研修与自身能动发展的研究》省级课题并开展研究。在课题的引领下，我们不断探索，积极寻求促进教师能动发展的良方。现总结汇报如下： 一、加强学习培训，创造教师能动发展的研修文化 学校把教师的培训学习作为推进教师能动发展的重要基石，积极构建学习型组织，加强教师的业务、师德培训工作。 制定专业发展规划，明确专业发展目标 学校长足发展离不开教师的主动发展，在制定学校发展目标的同时，72中引导教师制定与学校目标和谐统一的个人发展目标，处于不同发展阶段的教师分别制定个人的发展规划，确立自己的奋斗目标。目标的能动和导向功能使教师的工作有了强大的动力，积极性被充分激发出来，不断实现着自我超越。 我校青年教师占教师总数的70%，他们有充沛的精力和较高的学习热情，为了促进年轻教师尽快成长，我们提出青年教师“一三五”工程：即一年适应，三年合格，五年优秀。在此目标引领下我们倡导教师的自我设计、自我更新与自我发展，要求每个教师设计制定自己三至五年的专业发展计划，并找到每一年的定位。教师通过分析自我条件、优势与不足来制定学习、教学、科研、班级管理等方面的目标和措施。明确的目标，增强了教师专业发展的自觉性。 我们还积极帮助教师牢固树立“教师既是教育教学的实践者，也是教育教学问题的第一发现者和研究者”的基本理念，帮助他们积极形成在自己的教育教学实践过程中发现问题、分析问题和解决问题的浓厚兴趣、强烈的意识、积极的态度和良好的自觉行为习惯。 （二）开展读书学习活动，营造学习研究氛围 学习应该成为教师的一种重要的工作方式和生活方式。我们大力提倡教师要树立终身学习的理念，做到工作学习化、学习生活化，努力做一名学习型的教师。我校组织教师有计划、有组织地开展教师读书活动，向教师提供推荐书目，每年向老师提供两本书。并定期组织读书交流活动。为拓宽教师的学习渠道，学校为教师配备了电脑，教师可全天候上网，自主选择自己所需的各种学习材料。通过学习，教师们认识到了自己的欠缺和不足，进一步增强了学习提高的愿望。现在每位教师都积极地订阅教育教学杂志，每天读书学习已经成为了一种习惯。课余时间教师们经常交流探讨学习的内容。学习正在逐步成为教师工作、生活中必不可少的重要内容。 各教研组每月开展两次集体学习活动，每次学习都要围绕学校总体学习计划，结合本组的校本教研课题自主选择学习内容，做到定时间，定主题，定内容。教研组全体成员共同学习，充分研讨，在思想的碰撞、观点的沟通中得到共同提高。 这样，教师内心的“源动力”和学校的“外动力”共同作用，逐步形成了一种以教师主动学习研究为特征的新型的研修文化。 （三）建立专业引领机制，整合专业发展资源 专业引领是促进教师专业化成长的重要机制。“让每位教师都成为名师”是我校教师队伍建设的最高目标。为实现这个目标，我们多措并举： 一是教育专家专业引领 根据教师发展的需要，学校请师大李广教授讲教师专业发展、姜英杰教授讲教师心理健康，省教育学院黄院长讲新课程改革，市委党校王健讲未成年人思想道德教育，二实验石馨作示范课等等， 学校克服一切困难鼓励支持教师外出学习，聆听专家专题讲座，观摩名师课堂教学。学校派出部分教师外出到北京、上海、大连、成都、广州、深圳、青岛、鞍山等地考察学习，仅今年参加国家、省级、市级教学活动及培训的教师就达30人次，老师学习回来后，都要向领导详细汇报“我最欣赏的精彩片段”、“给我印象最深的一位老师”、“使我深受启发的一点”、“我的思考”或“我的困惑”等，并把自己的学习体会发布在校园网上。学校有时安排老师尝试执教一节课，或者做一次小型讲座，增强了外出学习的辐射效果。 我们还定期邀请专家来校传经送宝，帮助解决教育教学中的困惑和问题，对我们进行专业引领。我们邀请了长春市教育科研所的柏云霞所长作了《新课程与教育科研》的专题讲座；请东北师大孔凡哲教授作《教师专业发展和实施新课程》的报告，请东北师大的姜英杰博士作《情绪智力理论在中学教育教学中的应用》；请东北师大的李广博士作《中小学教师---教育行动研究的主体》的报告。我们还经常与市、县教研员联系，请他们讲座，求得他们的专业引领