初中英语“3模块”自主学习课堂教学模式0711.docVIP

PAGE  PAGE 7 初中英语 “三模块”自主学习课堂教学模式 根据市教研室推行“自学.感知研讨.探究反思.拓展”的三模块教学模式。结合英语学科实际特制定以下具体模式： 英语的学习在于词汇的积累，词汇的积累在于系统地掌握单词。首先，教师应打消学生“生词难记”的顾虑，从简单而有规律的单词入手，培养兴趣，帮助他们树立信心。例如：词语接龙：is-his-this, your-red-dress-seven-name-every。其次，应要求学生学习单词时将音、形、义三者结合起来，牢固掌握，灵活运用。再次，应将单词放具体的语言环境中记忆，使它情景化，具有生命力。随着学生词汇量的增加，教师要引导学生分类记忆单词，注意根据学过的同音词（Class One won thn game.）、同类词(rain-comb-name)、同义词（spend-cost-pay-take）、反义词(long-short-tall)等进行联系比较记忆。张思中老师???集中识词可以借鉴。单词的提前处理，要搞集中识词，可以抽出1-2节课的时间集中搞单词，在每一单元的第一课时，对整单元的单词进行集中处理，重点掌握单词的音、形、义,为以后的听、说、读、写打下基础。四会单词放在课文中进行重点讲解。这样增加了单词的复现率，避免了阅读时既要掌握阅读内容、语法，又要重视单词的音、形、义，忙于一团，顾此失彼。课前将本单元的单词依照一定的规律进行归纳总结，要求根据内容及学生的实际水平提出适当要求。如果一节课有30-40个单词，课下只是要求学生会正确辨读单词，以后每上一课时把本课要求掌握的单词提出会正确拼写的要求，学完本单元后，再系统复习一遍，达到巩固提高的目的。 1.“自学.感知”。在这一教学环节，第一步：教师还可以通过学生的自由对话、值日生的报告或和课文密切相关的话题直接导入课堂。在课堂教学的前几分钟设计一个叫Warming-up Exercise的教学环节。（第五册Lesson 5：Dannys Very Special Guest!）建议教师充分利用教材前“Think About It”提供的问题，让学生运用所学知识，开动脑筋，参与教学，师生共同创设轻松、愉快的学习气氛。如本课“Who is your favorite star? Why do you like him or her? Would you like to be famous ?Why or why not ?”。这些问题与本课的教学目标有关 ，又决不雷同，学生答案因人而异，教师可以更好地了解学生，同时给予他们更好的引导。然后用多媒体、投影仪或小黑板简要展示本节课学习目标，包括知识目标、能力培养目标和情感教育目标。例如：教材第二册第七单元Lesson 49：At the Sports Store的教学目标： 语言知识 需要掌握的词汇：basketball,ping-pong,any,dollar,seventy,sport 短语及句型：I want the runners,but they are seventy dollars. Do you like this T-shirt or that T-shirt? 语言技能：能根据图画判断所学内容是否属实，并且能根据所听内容回答问题。能用英语表达一些运动、活动。能正确朗读课文。能根据图画传递信息。 学习策略：主动将所学内容付诸于实践，遇到困难积极寻求老师或同学的帮助。 情感态度：乐于和其他同学交流自己的信息。 文化意识：了解英语国家中传统的文艺和体育活动。 让学生明确该堂课的学习任务和要求。同时，要对学生进行自学指导，包括自学的方法、目标、要求等。这一环节是整体感知教材阶段， 这一过程指的是对所读内容进行预热。可以有引入、讨论等环节。如果文章难度不是很大，还可以加入听力训练。引入的方法也很多，可以是直接提问相关问题，也可以以歌曲、实物、图片等进行引入，使学生对所读材料发生兴趣。下面以8年级第一学期Lesson 61：I Am a Good Person为例解释说明 第一步：引入 因为本文是一篇关于李明作自我介绍的文章，而同学们对于李明又很熟悉，因此设计了13“Guessing Game”进行引入。教师描述：He is a boy．He has a pair of glasses on his nose．He is our friend。He has two Canadian friends—Jenny and Danny．Who is he?通过描述，学生很容易猜到：Its Li Ming!接着让学生回顾关于李明的相关信息。教师提问：What do y