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初中语文教学中学生思维能力的培养 摘要：众所周知，汉语是我国的母语，语文教学作为汉语言文学的传播学科，在教学中的重要性异常明显。初中是教学的关键时期，不同于汉族语文课堂授课，少数民族学生需要掌握两门语言，无形中加大了教学的难度。现如今，新课程改革深入推进，素质教学理念开始拓展，彝族等少数民族在语文教学过程中，必须转变原有的教学思想，对学生的思维能力进行培养，调动学生的大脑，扩展他们的思维，全面提高学生的听说读写等能力，将汉语言文化渗透到少数民族地区，从而促进学生更好的发展。 关键词：初中语文；教学；学生；思想能力；培养 进入21世纪以来，随着教育教学改革深入推进，初中语文教学的目标发生了变化，教学不再是单纯的传授知识，更重要的是要培养学生的思维能力。我国一共有56个民族，除了汉族以外，其他民族都有属于自己的语言，初中语文教学在这些少数民族地区必须实施双语教学，这样一来就加大了学生的学习难度，纯理论的知识传授和灌输式教学，也阻碍了学生的学习兴趣，无法调动学生的大脑，不利于培养他们的思维能力。初中时期是学生思维形成的关键时期，在素质教学理念的推动下，我国彝族地区的语文教学必须坚持锻炼学生的实践能力，调动他们的思维，培养更加优秀的学生。 一、初中语文教学中学生思维能力培养存在的不足 现如今，虽然我国少数民族语文教师已经认识到了培养学生思维能力的重要性，但是在实际教学过程中仍存在很多问题。 第一，传统教学思想占主导，语文教师认为初中语文教学的重点就是字、词、句、诗歌、阅读和写作，在课堂上采取的是灌输式的教学模式，学生每天面对的只有题纸，严重制约着学生的思维能力的扩展。 第二，思维能力培养的方式不正确。学生语文思维能力的培养不是一个简单的过程，对于少数民族地区的学生而言更是如此。然而即便一些教师认识到了要调动学生的学习兴趣，拓展他们的思维，可是在实际教学中仍有很多不完善的地方。有些教师课堂教学换汤不不换药，教学还是死记硬背，忽视了实践和能力培养的作用，教训方式不正确。 第三，教师的素质能力有限。我国彝族地区相较于汉民族，生活条件较为艰苦，很多高素质教师不愿意到偏远地区任教，导致教师的综合素质有限，也成为了制约学生思维能力培养的原因。 二、初中语文教学中学生思维能力培养的有效方法 （一）明确教学目标，制定教学计划 我国少数民族初中语文教学工作被纳入教育部门重点关注教学科目之后，对教学提出了新要求，调动学生的大脑，培养他们的思维能力成为了教学的新目标。针对这样的现象，初中语文教师要结合彝族语言特点，根据国家的语文教学提纲，设立正确的教学计划，朝着教学目标不断努力，在课堂教学中实现举一反三，切实扩散学生的思维。 （二）创设良好教学环境，引起学生认知冲突 在教学过程中，根据教学内容创造相应的思维环境不仅能够激发学生的兴趣而且能够激发学生的思考，以增强其认知能力。初中语文教师应在全面分析教学内容与教学目标的基础之上，根据学生的生活经验设置一定难度的教学情境，使之能够快速的融入其中。首先，创造民主和谐的教学氛围，师生之间处于相对平等的状态下开展教学以鼓励学生积极发言；其次，认真对待每一个学生的提问并给予鼓励，使之敢于提问和乐于思考；最后，教师应巧妙的设置教学内容相关的问题请教，使学生能够及时的发现问题并积极提问，引起学生的认知冲突，进而培养他们的思维能力。 （三）教给学生思维能力的运用方法 初中生语文思维能力的养成不是一个简单的过程，需要学生长期的积累和深入的探究，教师要将教学内容与学生的学习实际结合起来，在一个真实的环境中帮助少数民族学生熟练的掌握语文思维。当然，思维能力的培养也有自己的方法，教师要利用好联想、想象，将语文课程进行再加工，尤其是在学习诗歌过程中这种方法相对有限。又如，对比观察法是语文教学中常用的方法之一，是基于对不同事物进行对比以得出其共性与差异性特征的方法，有利于学生发现文章中的不同意境，真正调动自己的思维能力。 结束语 综上所述，初中语文教学新课改的深入推进，改变了原来的教学方法，教师在教学过程中必须坚持创新，调动学生的大脑，培养他们的思维能力。具体而言，教师要为学生营造良好的学习环境，通过问题的设置引发学生的思考，针对少数民族学生的特点制定教学计划和教学目标，真正改变“一言堂”的教学模式，扩散学生的思路，培养学生的语文思维能力。 参考文献 [1]胡玮玮,李继峰. 初中语文教学中学生思维能力的培养[J]. 教育理论与实践,2013,14:56-58. [2]刘宏. 初中语文教学中学生思维能力的培养探索[A]. 北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院:,2016:1. [3]陈辉鸿. 初中语文教学中思维能力的培养探究[A]. 北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论