解决问题的教学设计及反思.doc

解决问题 教学内容： 教材第97页例5、第98页例6及“做一做”。 教学目标： 培养学生的应用意识和解决问题的能力。 使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，体验同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法去解决。 在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确的解答。 教学重点： 通过数学活动，引导学生掌握解决实际问题的学习方法。 教学难点： 找准实际问题中的条件，并确定解题方法。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境 1、复习图文应用 师：我们已经学习了看图列式。老师要考考你们，请仔细看图。（出示课件）从图中你能提出一个数学问题吗？ 生：左边有8颗糖，右边有3颗糖。一共有多少颗糖？ （请学生单独说，再全班齐说。） 师：谁来列式解答这个问题？（出示：8+3=11） 师：这就是我们学习过的图文应用。今天，我们来学习怎样去解决实际问题。（板书课题：解决问题） 师：请看图，这是运动场上啦啦队的表演。（出示课件例5图片） 二、自主探究 1、教学第97页例5及做一做 （1）师：从图中你发现了哪些数学信息？ 生1：前排有7个小朋友，后排有8个小朋友。 生2：男生有9人，女生有6人。 师：要求一共有多少人？该怎样解决这个问题，你能列式计算吗？（让学生把自己的算式写在课练本上，再和同桌交流方法。） 师：谁能把自己的方法说给大家听，你是怎么列式的？ 生1: 7+8=15（教师板书） 师:7表示什么，8表示什么，15表示什么？ 生1:7表示前排的人数，8表示后排的人数，15表示两排的总人数。（教师给予鼓励） 师：你说的真棒。还有谁用了不同的方法做？ 生2： 9+6=15（教师板书） 师：9表示什么，6表示什么，15表示什么？ 生2:9表示男生的人数，6表示女生的人数，15表示总数。 师：请你们观察这两个算式，有什么异同？ （请学生回答这两个算式的相同点和不同点。） 教师总结：你们用的两种方法都可以，在解决实际问题时，我们可以从不同的角度，用不同的方法来解决同一个问题。 （2）师：接下来，老师要考考你们看你们学会了吗？请翻开书第97页的做一做。 （学生独立完成，教师巡视。请两位同学用不同的方法写在黑板上。并解释自己用的是什么方法。） 2、教学第98页的例6及做一做。 （1）师：今天老师给你们带来了礼物。想要吗？ 那要回答老师的问题，才能得到礼物。有谁知道老师的盒子里有多少块橡皮擦？（学生猜数） 师：刚刚都是你们的猜测，那到底谁猜对了呢？我要请一位幸运儿来抓橡皮。（请学生上来抓。）你能告诉大家你抓了几块橡皮？（同学告诉大家抓的数量，老师告诉大家盒子里还有几块橡皮） 师：现在谁能告诉我原来盒子里有多少块橡皮擦？说出理由。 生：有7块橡皮。因为抓出来了几块，老师又告诉我们盒子里还有几块。就知道原来盒子里有7块。 师：这里的原来是指什么时候？ 生：是指没有抓出来之前。 师：谁能列式计算呢? 教师小结：要知道原来有多少块橡皮。就是把抓出来的这部分和剩下的部分合起来。就知道原来有多少。计算时用加法来做。 （2）师：我们下面就来解决这类问题。（出示课件） 从图中你获得哪些数学信息？ 生：领走了7个口哨，还剩下5个。原来有多少个口哨？ 师：要求原来有多少个口哨？我们拿出课练本，跟着我一起来解决这个问题。（引导学生左边画7个圆圈，右边画5个圆圈。） 师：求原来有多少？就是把来那个部分合起来。用什么方法计算？谁会列式？ 生：用加法计算。7+5=12 师：7表示什么，5表示什么，12又表示什么？ 生：7表示拿走的，5表示剩下的，12表示没有拿走之前的总数。 师：要求“原来有多少”的实际问题，就是把已经知道的两部分合起来。我们求总数就用加法计算。 （3）师：请翻开书第98页的做一做。说一说从图中你获得了哪些信息？ 生：吃了8个鸡蛋，还剩下6个鸡蛋。求原来有多少个？ （学生独立完成，请同学说算式。） 三、板书设计 解决问题 7+8=15 9+6=15 ？个 7+5=12 教学反思： 本课教学解决实际问题。从两个问题来解决。第一个是解决“一共有多少”的问题。与前面所学的解决问题相比，难度有所增加，一是数据需要学生自己收集，二是围绕问题要求不同的方法解决。通过教学，让学生体验用不同的方法解决同一个问题，培养学生从不同的角度分析问题、解决问题的意识。学生说数学信息时，让更多的学生来说。在解决完问题后，我提问：“这两道算式有什么异同？”我应该把两种方法放一起进行对比。这样学生就能更直观的了解他