新课程自主学习-的问题..doc

新课程自主学习的问题 自主学习是新课程倡导的主要的学习方式之一。本次课程改革的重点和亮点就有促进学生学习方式的变革。 自主学习这种学习方式，对于我们一线教师，恐怕无人不知、无人不晓。在指导学生自主学习的过程中，有无数的卓有成效的、创造性的成功的案例。 但是，在实施新课程所倡导的自主学习这种学习方式中，也有一些教师产生了困惑，出现了一些问题。 下面，我们先来看一看，在实施自主学习这种学习方式中，主要有哪些问题。 一、新课程自主学习的问题 问题 1：自主变自流 这是自主学习中最普遍、最突出的问题。 这两个案例，一个典型的表现就是自主变自流。 教师认为新课程应给学生充分自由，学生想怎么做就怎么做 “自主学习 ”变成了漫无目标的 “自由学习 ”，这显然是认识上的偏误。自主学习，不等于自己学习，自主不是沙龙闲谈、不是自由论坛，更不是自由活动。 问题 2：自主怕“讲授” ［分析］这是对自主学习的误解。自主学习，教师该讲的还是要讲，而且必须讲。只是，讲什么？什么时候讲？讲多少？教师要认真思考和准备。 问题 3：自主变他主 ［分析］ 案例中，学生讨论不到一分钟，教师就迫不及待地把自己的答案告诉学生，并强迫学生接受，这跟 “自主学习 ”理念显然是相悖的。实质上，自主变成了他主。变 成了老师做主。 教师应 给足学生 “自主学习 ”的时空，本堂课，应在学生充分讨论的基础上，组织学生交流记忆方法，并组织学生评价各种记忆方法，引导学生选择方法记忆四季月份。 问题 4：对自主学习的茫然与抵触 两位老师，表现出对自主学习的茫然、无赖，甚至抵触。原因是：学生基础差，学习环境差，教学条件差，实施自主学习太难。 在偏远的条件较差的山村学校，学生自主学习究竟能否实现？学生基础差，学习环境差，教学条件差难道与自主学习就是一对水火不容的矛盾吗？ 我想对两位老师说：在学生基础差，学习环境差，教学条件差的情况下，实施自主学习难度肯定大，见效肯定慢。老师的付出肯定大。但是，我们不能抵触，放弃自主学习。相反，在这种情况下，我们要更重视，要花更大力气，指导学生自主学习。 以上案例反映出：新课程自主学习中的主要问题：自主变自流，自主怕“讲授”，自主变他主，对自主学习的茫然，对自主学习的无赖，对自主学习的抵触 。 产生这些问题的原因是什么呢？我认为，主要是：第一，是对自主学习的意义的认识还不够到位，贯彻自主学习的理念还不够坚定。第二，没有领会自主学习的实质，要领。第三，没有掌握指导学生自主学习的方法。第四、畏难、急于求成，缺乏耐心。第五、不管内容，什么都拿来自主学习。 二、新课程自主学习的问题的解决对策 针对以上问题，我们应该采取什么对策呢？ 对策 1：明确自主学习的意义 作为教师，自己首先要明确自主学习的意义，要清楚自主学习的价值。只有明确了意义和价值，才会坚定地积极地实行自主学习方式。 一、为什么新课程要倡导自主学习等新的学习方式呢？ 《纲要》解读指出：课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程。本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。而学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。如果一个在学校中度过 9年或 12年学习生活的孩子，整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学的内容也就难免生吞活剥、一知半解、似懂非懂；我们很难想象，在他 (她 )的一生中，能够具有创新的精神和创新的能力，能够成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者，能够不唯书、不唯上，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。 学生学习方式的转变迫在眉睫 !它关系到我们的教育质量，关系到师生校园生活的质量，关系到年轻一代能拥有一个什么样的未来，关系到民族素质的提高，关系到综合国力的强弱。同时，值得我们注意的是：倡导新的学习方式，并不是彻底的全面的否定其他方式。为什么要大力提倡新的学习方式，是因为新的学习方式有利于培养具有创新精神和实践能力的人，同时，过去太忽视新的学习方式。 二、自主学习的价值 自主学习作为体现学习品质的学习方式，在各种学习方式中居于重要的地位，它对学生的主体性、自立性、自觉性、主动性、创新性的发展具有重要意义。 1 ．自主学习有利于学生主体性的发展 自主学习以发展学生的主体性为宗旨。因为自主学习是主体性教育中最有分量的一部分，它自然具备主体性教育的特质，即以发展学生主体性作为其终极目的。传统教育强调知识积累的过程，而主体性教育则看重在知识积累、能力发展过程中，学生是如何主动地、有创造性地习得各种知识和能力的，已有的知识、能力仅是评价教学效果的一个参照，是进一步学习的物质基础。自主学习的灵魂就是学生的主体性发展，从宏观上讲，即在处理人与自然、人与社会的关系时