北师大版四年级谁打电话的时间长教学设计.doc

班 级四年级科 目数 学班级人数44场 所教 室教学反思课 型《谁打电话的时间长》（第一课时） (●新授课 ○复习课 ○拓展课 ） 教学目标知识与技能：1．利用已有知识，经历探索除数是小数的除法计算方法的过程，体会转化的数学思想。2．发展初步的估算意识和解决生活实际问题的能力。3．培养学生认真计算反复检验的好习惯。 过程与方法：1、正确掌握除数是小数的小数除法的计算方法，并能解决有关的实际问题。2、培养学生观察分析，推理和概括的能力。3、渗透转化思想，初步了解极限思想。培养学生的观察能力和动手操作能力。 情感态度和价值观：1、通过具体情境，进一步体会数学与生活的密切联系。2、通过小组合作交流，培养学生的合作精神和创新意识，提高动手、实际操作和数学交流的能力，体验数学探究的乐趣。教学内容陈述性知识:能正确掌握除数是小数除法的计算方法，并能解决有关的实际问题。程序性知识:1、能够利用已有知识，经历探索除数是小数的除法计算方法的过程，体会转化的数学教学思想。2、培养学生观察分析，推理和概括的能力。 元认知知识:1、知道生活中存在着需要用除数是小数的除法去解决的问题，体会数学与生活密切联系。2、能培养学生的合作精神和创新意识，提高动手、实际操作和数学交流的能力，体验数学探究的乐趣。评价方法（○调查法 ●测验法 ●观察法 ●鉴定法）教学资源印刷材料：图片 多媒体资源：投影仪、课件。 模型/实物：课件。教学重点经历探索除数是小数的除法计算方法的过程，体会转化的数学思想。教学难点正确掌握除数是小数的小数除法的计算方法，并能解决有关的实际问题。教学关键初步掌握除数是小数的除法的计算方法，从中体会到转化的数学思想。 教学过程　填写下表，说说被除数、除数和商之间有什么变化规律。 被除数151501500除数550500商活动一、创设情境 师：当亲人离你很远时，同学们想通过什么方式表达对远方亲人的思念呢？ 生：（写信、打电话、发电子邮件等） 师：小红和小华也用打电话的这种形式和在外地的亲人联系，表达自己的心情。 [设计意图]通过创设打电话的生活情境，使学生体会到数学与生活的密切联系，感受到数学就在自己身边。] 活动二、探究新知 1、获取信息、提出问题 （出示P64图）请学生看图。 师：从图上能获得哪些数学信息？可以提出什么数学问题？ 生1：小红在北京，国内长途每分0.7 元，用了8.54元；小华在美国，打国际长途每分7.2元，用45元。问谁打电话的时间长？ 生2：两个人分别打了多长时间？ [设计意图]在具体的情境中鼓励学生提出问题，培养学生的提问题意识和能力。] 2、观察、比较 师：求小红和小华打电话的时间分别是多少？怎样列式？ 生：8.54 ÷ 0.7 45 ÷ 7.2 师：比较这两个算式与我们前面学的小数除法有什么不同？ 生：这两题的除数是小数，而以前学的除法除数是整数。 （板书：除数是小数 除数是整数） [设计意图]不仅让学生明确本课知识与前面知识的增长点，而且培养学生的观察比较的能力。 3、自主探究、解决问题 师：除数是小数的除法怎样计算呢？ 请你们以8.54 ÷ 0.7为例，先独立思考，用你喜欢的方法解决，再在小组内交流。 （1）学生独立思考，试做 （2）组内交流 （3）小组汇报、集体反馈 方法1：把8.54元、0.7元转化成角，再计算。 8.54元=85.4 角 0.7元=7 角 85.4÷7= 方法2；把8.54元、0.7元转化成分，再计算。 8.54元=854 分 0.7元=7 0分 854÷70= 方法3：利用商不变的性质把除数转化成整数用竖式计算。 8.54÷0.7=85.4÷7=854÷70 师：汇报完毕，请学生观察这3种方法有什么相同的地方？（转化成学过的知识）反馈方法3时，问学生这样做的根据是什么？同时请学生观察商的小数点的位置？师讲解竖式的书写格式。 小结：刚才同学们用不同的方法在解决这道除法题时，实际上都用到了数学中一个很重要的思想——转化的思想，把除数是小数的除法转化成了已经学过的除数是整数的除法。 （板书：除数是小数 转化 除数是整数） 在今后我们还会用这一思想解决问题。 [设计意图]放手让学生利用已有的知识经验自主探索除数是小数的小数除法的计算方法，不同的学生思考的角度不同，解决的方法也不同，在学生独立思考后，给他们一段交流的时间互相启发，互相学习，共同解决问题。这样不仅有助于对计算方法的理解，也有助于提高解决问题的能力。] ［点评］这里的小结并不是老师包办的，在前面学生交流了各种方法的基础上，已请学生观察这3种方法有什么相同的地方（转化成学过的知识），是在学