怎样指导学生进行有效合作学习.doc

怎样指导学生进行有效合作学习? ? （1）教会学生倾听? ? 小组合作学习中需要踊跃发言，更需要虚心听取。要让学生认识到倾听的重要性。倾听是对发言者的尊重，只有热情倾听他人发言，才能使发言人感到自己是受欢迎的。相反的，有人发言而无人倾听时，发言者就会觉得自己讲的话无关紧要，甚至挫伤发言者的积极性。作为讨论中的每一个人，包括教师自己也要以最大的热情参与讨论中去，并认真思考大家的发言而不是敷衍了事。? ? ? ? ? ? ? ? ? （2）教会学生思考? ? 在合作学习之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。任何小组合作学习，教师都必须强调先独立思考。个人发展和自我成长的机会，很大程度是依赖于不同看法之间的相互碰撞，但不同的看法来自于不同个体的独立思考。? ? （3）教会学生陈述? ? 语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，发现问题及时予以指点。一开始可以要求他们在小组长的带领下，一个接一个轮流说，如果意见相同就说“我同意谁的意见”，如果意见不同就把自己的想法说出来，同时摆出自己的理由让组员评价。学生有了敢说的勇气，再要求吐字清晰、表达清楚。慢慢过渡到不用轮流说，而是乐于陈述自己的意见，修正他人的观点。? ? （4）教会学生质疑? ? 小组合作学习时如果人云亦云，不做到对他人观点质疑，那问题的解答肯定是不透彻的，合作学习的效果肯定是不理想的。要学生学会质疑，就要学生不盲从所谓的优等生，就要能听出别人发言的观点、重点及错误，大胆提出疑问要求解释。? ? （5）教会学生组织? 每次小组合作学习都要选定“小组长”。小组长负责组织合作内容的分工，保证每个成员都有参与机会，组织好纪律。为让所有人积极参加合作学习，小组学习的重心不偏移，小组长应实行轮流制。每个学生都要学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点作“代言人”向全班展示小组学习成果。 如何指导学生进行有效的合作学习 HYPERLINK /daodu.asp?qriqi=2008-6-11 2008年 第11期?作者：● 郝智丽 我国著名教育家颜之推说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻。盖须切磋，相起明也。”足见古人知之合作学习的重要。现代社会，知识传播渠道广泛，每个人的信息来源不同，相互间的交流和切磋就日益显得更为重要起来。在教育教学中小组合作学习已经成为一个重要的学习方式。在日常教学中我们常常看到教师在进行小组合作学习中，存在许多偏差不当，如：只有形式上的小组活动，没有实质的合作；只听或看一位好学生的操作或发言，没有学生间的互动；学生间不友好、不倾听、不分享，场面很是热烈，甚至轰轰烈烈，究竟学生在讨论什么，达到什么效果？不得而知……这些问题的出现说明学生在小组合作学习时不知道该怎样学、怎样讨论和交流。教师应该从以下几方面下手。一、小组合作学习时，教师要进行策略分配小组合作学习不是简单地把学生分成几个小组，不是停留在表面形式上，而是根据实际情况，进行小组合理分工。特别是低年级的学生自我管理能力差，还没有形成合作学习的意识和能力，教师要通过明确的策略分配，促进每个组的学生进行相互讨论和交流。有聋哑学校这样一节课：自我介绍。师：为了把自己的情况介绍清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友说说，互相提问，进行补充。（学生同桌互说）（教师巡回帮助说话有困难的学生）师：能向好朋友介绍自己了，那你能向小组里的同学介绍自己吗？4人一个小组，相互交流一下，取长补短。（教师按照异质分组，把每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别进行均衡，并确定每个成员的分工）师：各组推荐一名介绍得比较好的小朋友上台向全班介绍自己。（师生评议）从上例可以看出，这是低年级学生的一节说话课，教师在引导学生进行小组合作交流时，体现了训练的层次性，避免了出现学生不知怎么办的情景。从好朋友互说、小组内讨论到台前交流，学生由易到难地尝试着进行合作学习。同时，教师也对全班学生的分组进行了认真的研究设计，小组合作遵守一定的规则，小组内有一定的分工，每一位学生都要被指定担任一种特定的角色，如领导者、激励者、检查者、协调者、报告者、操作者等，通过轮流担任，实现小组角色的相互依赖，增进学生互动的有效性。小组的明确分工，使学生明白该怎样交流，在提意见、取长补短、师生评议的过程中，体验到小组合作学习的乐趣。二、小组合作学习，问题设计要明确教学时，会发现在小组合作学习中，一开始