2015体育组业务笔记.docVIP

第1周 2015/8/31 新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。 一、对“知识与技能”的评价构想。 实施素质教育，并不是要改变知识及其应用在课堂教学中的核心地位，并非要降低小学体育课堂教学的质量，而是对小学体育课堂教学质量所涉及的内容提出了更高、更加广泛的要求。因此，在教学中应该把知识的形成过程放在教学的首位，使学生经历真正的认知过程，获得具有生命力的有用的知识，掌握具有迁移的生动的活泼的知识结构。那么，应该如何评价小学体育课“掌握知识”的教学，我认为应包括以下内容： 体育学习动机的评价。体育学习动机是形成体育能力的关键，要使学生明确体育运动不仅对身体有有益，而且对心理和智力也有益。体育能力的培养是多方面互相促进的。做到课内外结合，以满足身心健康，达到终身受益。 引导学生“带操”帮助学生获得体育能力的评价。实践证 明，规范组织“带操”，是有效可行的，学生获得了体育能力和成功感。从而树立了体育学习的自信心，改善了课堂学习风气和运动技能的学习质量；有利于自立、自强的人格培养，为个体的终身体育奠定基础。 注重培养学生自我评价能力和辅导能力的评价。 自我评价是自我教育的一种方法。教师必须加强对学生自我评价能力的培养，有没有自我评价能力的学生在练习中所表现出来的质与量都有很大的差别，因为自我评价意识，在技术掌握的过程中，起着信息综合分析器的作用，它对众多的内外部信息进行分析、纠正、选择并确定下一步的具体行动。如果一位学生缺乏必要的自我评价能力，他在练习中只会机械重复、死练硬套。产生错误时，不仅判别不清，甚至有可能由于一再重复导致技术的错误定型。有自我评价能力的学生，根据练习过程中所获得的信息去寻找解决或改正的线索与办法，能更快更好地掌握技术动作。教师在教学中，通过对技术规格及练习的讲评，提供判别标准，明确练习要求，是培养学生形成自我评价能力的基本方式。让学生在分层次练习中培养辅导能力。由于学生之间互帮互学均较自然，更容易接受，这样使整体水平提高更快，同时班集体形成了你追我赶团结友爱的氛围，增强了同学之间的竞争意识。 第2周 2015/9/7 二、对“过程与方法”的评价构想。 从本质上来说，学生的体育学习过程是一个自主，主动构建自己对体育知识的理解的过程。学生在学习活动中是主动的参与者，他们带着自己原有的知识背景，活动经验和理解走进学习活动，并通过自己的自主与主动的活动，包括独立思考，与他人交流和反思等，去建构对体育的理解。在这活动过程之中，获得经验，对经验的分析与理解，和对获得过程以及活动方式的反思至关重要。 学生体育学习的过程是建立在经验基础上的一个主动建构的过程，在他们来到学校之前，他们已经拥有了一定的日常生活经验。而随着学生的成长，他们从学校里所获得的经验会比在学校外的日常生活中所获得的经验更多、也更重要。一般说来，体育学习就是对体育能力的学习，学生身心发展的这一特点和体育的实践性共同决定了学生体育学习基本是一种与生活实际相结合的学习。学生在学习时，又往往与客观事物(现象)的实际相结合，尤其和自己周围的生活实际结合起来进行学习，这不仅由于体育有应用广泛的特性，还因为学生的体育学习总是喜欢和实际相结合，这才能达到学会体育、学好体育的目的。 学生体育学习的过程充满了观察、尝试、实践、合作、思维与交流等丰富多彩的体育活动。强调学生在活动中学习体育，是由学生的身心发展规律和体育及体育教育发展的要求所决定的。从学生认识发生、发展的规律来看，在体育教学中，必须重视学生的活动，充分发挥学生的主体性。通过教师布置情境，提供必要的材料和器材，让学生自由尝试、思考、再尝试和再思考，自己认识事物、发现问题并在这一过程得到身心的锻炼，而不是被动地听教师指挥。教师的作用是使课堂成为共同进行活动的一个中心，以便通过这种活动和社会交往，学生体育能力得到充分地发展。更重要的是获得自己去探索体育的体验和利用体育去解决实际问题的能力，获得对客观事实尊重的理性精神和对科学执着追求的态度。 第3周 2015/9/14 积极实践、自主探索、合作交流是学生体育学习的重要方式。好的教学的标志