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PAGE  PAGE 10 给孩子一方快乐作文的天空 南京市江宁科学园小学 戴尚荣 [内容摘要]生活是五彩缤纷的，同样，每个人对生活的认识和理解也会因人而异。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。那么，在作文教学中学生为什么会出现千人一面的生活呢？原因是教师走入了应试教育的误区，扭曲了学生对生活的正确认识，让本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成僵硬的、呆板的、充满着空话、套话的应试之作。小学语文课程标准强调：教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，要引导学生写熟悉的人、事、景、物， 激发他们开展丰富的想象，发挥自己的创造性。因此作文教学中应培养学生说真话、诉真情，只有写出真实的生活，写出独特的感受，这样的作文才富有生命力。 [关键词] 触动心灵 创造想象 快乐作文 [正文]作文是真我的体现，是表达自己对生活已有的一种认识，要具有表达这种认识的实际能力，最重要的是有一颗会时时因这世界的精彩而激动、发热的心，那么这笔，也就会和心相连，它在纸上飞舞的，自然不是痛苦而是快乐，那笔下的潺潺小溪，就是心灵的美丽解读。只有写出自己的生活，说出自己的感受，作文才会充满灵气。作文教学如何进行才能精彩？这一问题长期以来一直困扰着语文教学工作者。新课标指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，要引导学生用眼睛去观察生活，用心灵感受生活，用自由之笔，叙自在之事，抒自然之情。”鼓励学生表达真情实感，激发他们开展想象和幻想，发挥自己的创造性，让作文飘溢生活的芳香。笔者认为作文教学要趋向于开拓学生思路，促进其自由、快乐表达。具体可在以下三方面进行探究。 激发写作动机 人的任何活动都来自内在的动机和热情。兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，要让学生有话说，就要求教师运用教学智慧把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文。 “情动于衷而形于言”。有了写作冲动，有了表达的欲望，学生才会自觉地去收集资料、构思、表达和修改。所以把握这一写作的最初环节，激发学生的写作动机，诱导学生进入写作的佳境，培养他们产生乐此不疲，非要写好不可的毅力，是帮助学生写好作文，提高写作水平的重要途径。 写作动机是由外来刺激引起的。外来刺激又是多样的，值得探究的是同样的刺激在不同的学生身上所引起的作用为什么不同？各种研究表明：这在于学生有无情感的要求，而这种情感要求又和作者的情绪记忆和心理积淀相联系。如学生面对《可爱的精灵》这一文题的刺激，所引起的写作冲动的情况是完全不一致的。甲可能会写去年那只总在他脚下嬉戏、玩耍的小花狗，因为小狗一天天长大，再不像小时侯那样叼他的鞋帽，咬他的裤脚了，于是他感到了无可排遣的寂寞，又不禁思念起那只可爱的小狗来。学生乙也可能写在动物园中看到的斑斓猛虎，因为他本身富于幻想，于是就把这只猛虎编织到自己梦中的故事中去。而学生丙，平日对一些小狗、小猫、小鸟等动物没有兴趣，但是为了完成老师布置的作文，随便写了一个来充数。 实例告诉我们，外来刺激只与作者内在的情感表达相一致时才能发挥作用，才能引起学生写作冲动，诱发写作动机。因此，教师在作文指导中，不能仅仅停留在命题和指点学生们审题上，还应诱导学生去展开丰富的联想，激发学生的情感，启发学生全身心投入写作境界，使作文变成学生感兴趣的一样东西，让学生爱写，并能通过作文正确的表达自己的观点，展示自己的内心世界。具体做法有四点： 从生活入手 “作文源于生活，反映生活。”教师引导学生亲近自然，走进生活，培养留心观察的能力，让学生在好奇的童真世界中引水找源，诱发想象，展现童真眼里的个性的、创造的想象。通常命题作文学生首先接触的是文题。好的文题应当切合学生的生活积累，命在学生的心坎上，如一枚投进清潭的石子，能激起学生的情感、思维、回忆的涟漪。让学生一看到题目就能打开记忆的闸门，使往日的积淀纷纷涌上心头，出现在眼前。文题还应像一剂能激活学生沉睡的情感、思维的兴奋剂，使他们看到题目就兴奋，因为这题目出在自己的记忆中，正是自己所要表达的事物，于是他们跃跃欲试，乐于表达，敢于表达。真正地把“要我写变为我要写”。如在学校“六一”义卖活动之中，学生们热情高涨，纷纷捐出自己平时爱看的图书，标好适宜的价格之后兴致勃勃地拿到学校“跳蚤市场”去叫卖。因为义卖所得的钱全部捐给民工小学，为了表达自己爱心，学生们热情地兜售着这些书籍，此时的校园洒满了油墨的书香、弥漫着浓浓的爱意。教师顺势引导学生把当时的场景描绘下来，因为真情的流露、切身的体验，同学们的写作兴趣盎然，作文内容丰富。有位同学深情地写道：“今天我们真快乐！虽然空中飘着毛毛细雨，但同学们为了多献出一分爱心依然立在雨中大声地吆喝着，就连平时说话细声细气