单亲家庭孩子语文学习个案研究.docVIP

低年级学困生语文学习的个案研究 【摘要】目的：对一例在校一年级的学困生语文学习状况进行研究，希望本研究能够为教育工作者和父母等相关人士提供一些参考建议。方法：对研究对象进行综合干预7个月，用日常观察法、测试法、对比法对学困生的语文学习状况进行多方面评定。结果：在学习中运用多种干预方法，提高了学困生的语文学习成绩。 关键词：低年级学困生 语文 个案研究 问题的提出 如何提高学困生的学习成绩，一直是我们教师面对的一个大难题。很多学困生产生的原因很复杂，既有家庭的，也有学校的、社会的；既有学生个人，也有教师的原因。然而，不论是何种原因，学困生实实在在地存在于我们的教学当中。解决学困生问题不仅是学校教育的根本目的之一,也是提高学生基本素质以适应其自身发展和社会发展的内在要求。著名的教育家魏书生老师曾经这样说过:从长远利益看,把一个学困生转变成才的社会意义远超过培养一个优秀学生。语文课是普通小学开设的一门基础课，对儿童的理解、认知、逻辑思维和语言表达等诸多能力的发展有积极影响。那如何提高学困生的语文学习能力呢？身为语文教师的我对本班一名学困生进行7个月的研究，探索能帮助学困生学习语文课程的方法，希望能为教育工作者和父母等相关人士提供一些参考。 研究对象的基本情况 文文，女，南京人，4岁时父母离异，一直跟随爷爷和奶奶一起生活。他的爸爸再婚，基本无暇照管她。爷爷和奶奶都不识字，而且在外给别人打零工，这个孩子的家庭教育方式基本上就是放养。文文性格比较活泼，上课时经常做些与课堂无关的事情，比如：画画、折纸、发呆等。文文的识字量与同龄儿童相比，要薄弱很多，拼音掌握的也很不好，根本无法利用拼音来识字。由于文文平时无人照看，文文在学校培养的一些好的行为习惯，一到家里因为得不到落实，就开始变得随意，如：拿笔姿势很随意、写字时站着写,要不就是趴在桌子上或歪着身子写字。 3. 研究方法 3.1研究时间 2010.10---2011.4 3.2研究地点 江苏省南京市化纤新村小学 3.3教育评估 本研究中的评估工作是通过文文平时的课堂作业、课堂表现、课文朗读与理解、生字默写及平时的语文测试进行的。评估显示，文文只能完成语文作业中简单的生字词抄写，但课文中要求掌握的生字词好多都不认识，无法运用拼音来识字，不能通顺朗读课文，课堂上从不举手回答问题，不能灵活运用知识，考试成绩基本维持在30---40分之间。根据以上特点，本研究从拼音与汉字的认读、课文朗读与背诵、词语及课文的理解入手，对文文的学习状况进行了评估。 3.4教育措施及实施过程 研究主要通过电话与文文的奶奶进行沟通，制定干预计划，调整教育策略 ，对文文进行课后辅导。研究中主要从以下几个方面进行了干预。 3.4.1制定个性化的学习目标 由于文文的拼音基础特别薄弱，识字量也很少，对于课堂上的教学她根本跟不上。即使对于学过的生字，她也感到特别陌生，不会读课文，对于老师课堂上提出的问题，几乎是一问三不知。在研究之初，文文对语文学习态度比较消极，学习自觉性差，思维懒惰，喜欢抄袭别人的作业。对面这种情况，教师主动与文文的家长进行分析研究，首先根据文文的实际情况制定个性化的学习目标，该目标以表格的形式展示，清晰展示了文文学习所涉及的深度和广度。以《汉语拼音》和课文《人有两个宝》的学习目标为例，详见表1、表2。 表1 文文学习《汉语拼音》的目标 认识单韵母认识23个声母认识复韵母认识特殊韵母认识前鼻韵母a、o、e、 i、u、ü b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh等ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üeeran、en、in、 un、ün认识后鼻韵母单韵母加声调练读练读声母与韵母组成的拼音认识16个整体认读音节练读三拼音音节 ang、eng、 ing、ongāáǎà、ōóǒò ēéěè、īíǐì ūúǔù、ǖǘǚǜ  如：bing、mí、pò、fēng等zhi 、chi、shi、ri、zi、ci、si、 yi、wu等 如：xiào，chuán，duǎn等表2 文文学习《人有两个宝》的目标 识字写字朗读和背诵理解课文练习1、借助拼音认读课后生字。 2、学会本课田字格中的8个生字，两条绿线格中的字去拼音能认得。1、掌握正确的写字姿势和握笔方法。 2、能按照“三看法”：一看笔顺、二看位置、三看轻重，将字写美观、匀称。1、借助拼音将课文读正确、流利。 2、在熟读的基础上背诵课文。通过朗读课文、观察书上插图与联系生活理解双手和大脑的作用很大，养成用手用脑的习惯。结合课文内容 设计相关的练习进行知识的复习与巩固。 3.4.2教学活动过程 制定完学习目标，接下来的工作就是帮助文文顺利完成这些目标