英语组理论学习(第4_5周)_如何上好英语公开课20121226.docVIP

如何上好英语公开课？ 一、公开课的重要性 工作组成部分；晋升的必要条件；自我成长的需要。 二、公开课的类型 常规教研课（校内） 工作调研，教科研常态工作的需要； 优秀课比赛（校内及校外） 展示风采，选拨优秀； 研讨观摩（汇报）课（校内或校外） 示范交流，引领辐射； 其他类型 三、公开课的特点 公开课是有组织、有计划、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。每次活动，主题鲜明、任务明确，除了学生参加听课外,一般还有领导及其他老师参加,是老师展示教学水平,交流教学经验的一次有益的研究活动。(针对性，示范性，研究性。) 四、成功公开课的标准 新 理念新、思路新、手段新。 趣 引发兴趣、保持兴趣、提高兴趣。 活 教法灵活、教材用活、学生学活。 实 内容充实、训练扎实、目标落实。 美 语言美、教风（教态）美、板书美。 五、如何上好公开课-准备篇 一、准备好是关键 1. 备好课 （1）三维目标 知识目标：最粗线条的要求； 能力目标：解决最简单的问题； 情感目标 ：正面、积极；不刻意，水到渠成。 （2）课型操作特点 Welcome：重整单元内容介绍和兴趣激发； Reading：第一课时重阅读技巧介绍和篇章整体把握；第二课时重知识点巩固和实战训练 Grammar：重引导学生归纳与总结，并加以运用。 Integrated skills：重听的规范训练，重说的展示。 Main task (Task)：重写作方法指导和写作规范要求。 1. 备好课 （1）备好三维目标：知识、能力、情感。 （2）课型操作特点：Welcome, Reading, Grammar, Integrated skill, Main task (Task) （3）教学环节设计：一条线索；二个时间；三级阶梯；四个问题。 2. 备好人 （1）自己：精神状态；教学语言； （2）学生：多面了解；了解内容；全力接近；实现目标。 （3）“观众” 3. 备好事和物 （1）物品准备 （2）突发情况处理 3）教学环节设计 一条线索 整节课的展开的线索，主题轴。 二个时间 学生占有时间(TST)；老师占有时间(TTT)。 三级阶梯 预习导入-主体教学-当堂练习。（整节课的“学-教-练习”） 四个问题 小组活动的形式；（常态化问题） 问题设置的梯度；（有效性问题） 游戏、讨论、展示等方式；（可操作性问题） 过程性评价的选取。（评价激励性问题） 2. 备好人 （1）自己 精神状态： 积极面对，认真准备，我能行，发挥优势，舍我其谁； 教学语言： 课堂指令清晰、简洁、准确、规范，避免无效、重复、冗长、中文过多、口头禅等现象； 评价语言丰富、真诚。 （2）学生（借班） 多面了解：和老师交流，和个别学生交流； 了解内容：课堂习惯，分组情况，学优生等； 全力接近：鼓励表扬性的语言，幽默亲切的谈吐，小礼物； 实现目标：让学生了解课堂要求和部分课堂任务。 要注意“面授机宜”的方式和尺度。 （3）“观众”（同行、专家、领导） 用“欢迎”来互动； 创新课堂活动来“迎合”心理； 发挥媒体功能缓和“疲备”状态。 3. 备好物和事 （1）物 课件的制作 教学案的编写、校对和打印（分发）； 电脑、展台、音箱、耳麦、话筒等设备的调试； 学生的座位安排； 黑板板书内容及学生板书区域安排、过程性评价记分区安排 （2）事（突发情况） 学生冷场（未达预期效果）； 学生热过头（超出受控状态）； 时间留空过长或过短 六、如何上好公开课-心态篇 1. 准备期的常有规律 （1）兴奋期 压力的作用； 抵触的情绪。 （2）纠结期 被否定，自我质疑； 无头绪，混乱； （3）缓和期 思路逐步清晰并基本定型； 完善补充和自我肯定阶段，有自信； 常态期 2. 上课时的心态及调适 常见的状态： （1）心理弱势型 紧张，缺少自信，声音小，表情僵硬，不正视学生，课堂气氛随之沉闷； （2）心理强势型 紧张，音量提高，语速加快，急于展示自己，不能关注到学生学的状态，课堂有气氛，但浮躁。 调适的方法 ： （1）积极的心理暗示：一堂课而已；人非圣贤，孰能无过；智者千虑还必有一失呢；站在展示的平台上就是一种成功； （2）主动介入和求助：机会难得，全力以赴，多思多试；向同行寻求方法、建议等。 七、关于磨课的操作建议 磨课者：重在从整体上把握这节课思路上可能存在的不足，提出自己的想法供参考；或对个别操作细节提出自己的建议供参考； 上课者：要鉴别或权衡磨课者的意见与建议，从自己设计的实际进行借鉴与取舍。 磨，即在既有内容主体上进行探究、讨论、修订与完善，不完全否定，不完全听取，在保持自我的基础上，寻求提高。 上课者精心备课； 第一次磨课，上课人说思路及活动安排；磨课人提出想法及建议； 上课者再次