识字7教学的设计参赛教案.docVIP

PAGE  PAGE 8 识字7教学设计 柳州市柳江县拉堡小学韦雯 设计理念：语文课程标准指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。主要目标是培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美，初步培养学生独立识字的能力，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”本节课是低年级的归类识字课，又是随文识字，识字写字是重点目标，如何有效的进行识字教学，这是设计这节课的目的，首先是创设了各种识字的情境，即通过形象直观的看图等情境激发学生识字的兴趣，引导学生观察发现识字的规律，懂得了什么是象形字和会意字，教给了识字的方法，培养了学生自主识字的能力和写字的能力。 教学目标： 1.学会本课生字和由生字组成的词语。会正确、美观地书写“亭、闻、鸣”。 2.通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构宇特点，激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。 3．能正确、流利地朗读韵文,理解韵文。 重难点、关键 1．能把本课生字正确、美观地书写出来。 2．初步了解象形字、会意字的构字特点。 3．能正确、流利地朗读韵文。 教具准备：课件 教学过程: 一、看图激趣引入。（ 出示：这儿有几幅图，你能根据图，写出相应的汉字吗？） 1．(课件出示) 2．今天，我们还要继续学习类似的看图识字，我们一起来看识字7。 【兴趣是最好的老师，通过看图让学生写出汉字，有助于激发学生学习的兴趣。】 二、看图领会识字。 （一）学习象形字的方法。 1．(投影出示第一幅彩图) (1)师：请看：图上画的是什么?生答：（亭子或凉亭） (2)师：出示生字“亭”，你来读，（指名读） (3)师：请你认真观察“亭”字像“亭子”的哪些地方？（引导生说：点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子飞檐，最长，丁就像几根停柱子。） 师：是啊，亭字多么像这座小亭子啊！我们一看到“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。 师：小结学法：刚才我们通过看图学会了“亭”字，现在请小朋友自己学习“鸟”字。【俗话说：教是为了不教，授人以鱼不如授人以渔，教给学生识字的方法，才能培养识字的能力。】 2.学生自学鸟字。 师：出示：“鸟”图。谁来汇报：“鸟”字与图上的小鸟哪里像?你能从“鸟” 字里找出小鸟的眼睛和爪子吗？（生说，表扬，你真会学习。） 师：我们知道鸟的字形像小鸟的样子， 你认识哪些鸟儿？你还想到哪些带有鸟的成语或诗句。 师：鸟儿还是我们的好朋友，我们要保护它们。 3．小结：（出示“亭子图“以及“亭”鸟图及鸟字）我们学习了 “亭、鸟”字，知道“亭“字就像”亭子“的样子，鸟字就像小鸟的样子，这样的字也叫做“象形字”。像这样的字你还学过哪些？【通过看图，让学生再次感知字形和事物样子之间的联系，即一看到字形就能想到那个事物的样子，这就是象形文字，通过归类，让学生发现识字的方法规律，今后会自主识字。】 （二）了解会意字的识字方法。 1.学习“停”。 师:小朋友请看！有个人走过来啦，他到了亭子边不走了。 师：这个人和小亭子又组成了一个新字。（出示：停） 师:看“停”的字形，谁说说停的意思？ 师：以后我们看到亭字旁边加单人旁，就知道停就是一个人走到亭子边，停下来不走了。 师：除了“停下来、停住”，停还可以用在哪儿啊！ 【注重学生词汇的积累，让学生联系生活进行扩展。】 师：比较： 出示：“亭”和“停”这两个字有什么相同和不同的地方？ 2.学习鸣字。 人来小亭边，停步侧耳听，小朋友也听听，是什么声音？（课件出示鸟叫声）指名说。（鸟叫的声音。） (1)师：鸟叫也叫鸟鸣。 （2）出示：这是“鸣”字， (3)怎么记住鸣？指名说。（鸟和口是鸣） 师：一看到鸟字旁边有个口，就知道小鸟张嘴叫，就是鸣。多有趣啊，来，一起读鸣字。 （4）鸟儿叫我们叫鸟鸣，公鸡叫是公鸡打鸣，昆虫叫是什么？（虫鸣）雷声响叫（雷鸣），耳朵隆隆响叫（耳鸣） （5）说得真棒，你还想到哪些带有鸣的成语或诗句？指名说。（一鸣惊人，电闪雷鸣、孤掌难鸣、古诗《鸟鸣涧》） 3.学习闻。 师：有个小朋友听到小鸟的鸣声这么好听，他怎样做，请你仔细看看。（老师请一个小朋友上来模仿他的动作，(生开门侧耳听，)谁来说说他在干什么？（打开门用耳朵听门外的声音。）出示：就是闻。 师：读准闻。 师：看“闻”是什么的意思。闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到。（新闻、见闻）看老师在干什么？（用鼻子闻花香。）闻还有另外一个意思是闻气味。 【有意识的引导学生在不同的语言环境中理解词语的意思，从而教给了学生理解字词的方法。】 师小结： 像“闻’“鸣”是由两个字合在一起组成的，一看字形就知道字的意思，