五下第4单元——峄城.doc

苏教版小学语文五年级下册 第四单元 巧用说明方法 抓特点写具体 一、单元整体概述 本单元共安排了《秦兵马俑》、《埃及的金字塔》、《音乐之都维也纳》三篇课文。整组教材的共同特点：从内容上来说，展示世界各地的名胜古迹，民族文化，展现劳动者的勤劳和智慧。从表现形式来说，都抓住各自的特征，围绕中心词、中心句来写，纲目分明，条理清晰。借助这3篇课文，学生不仅要了解民族悠久灿烂的文化和劳动人民的智慧，而且要联系课文内容领会重点语句过渡句，首尾呼应句、中心句等在文中的作用，学习作者进行介绍及总起分述的写作方法，运用举例子、作比较、列数据等说明方法，把事物的特点写具体形象。因此，把本单元的主题定为“巧用说明方法，抓特点写具体”。 单元教学目标 1.能够正确认读本单元的生字新词，能正确、规范书写生字，特别关注易错字如“靴”、“擎”等字的读音及字形。 2.能正确、流利地朗读课文，能联系上下文或结合具体语境理解由生字组成的词语如“巍然屹立、傲对碧空、摇篮、掺和”等词语在文中表达的意思，并积累运用。能按照一定的顺序把学到的知识介绍给别人听。 3.联系课文内容领会重点句子，如本单元课文中的过渡句、文首概括句、段首概括句等在文中的作用，学习抓住中心句概括课文的主要内容。学习作者抓住事物特点有条理地进行介绍及总起分述的写作方法，学习运用举例子、作比较、列数据等说明方法。　 4. 领略世界各地的风光，感受劳动人民的勤劳和智慧，感受各民族悠久灿烂的文化。懂得尊重人类共同的文化遗产。 5.运用本单元习得的抓住事物特点有条理地进行介绍、总起分述的写作方法，进行课堂小练笔，运用学到的说明方法，介绍一个熟悉的事物。 三、学情分析 五年级学生的识字量和阅读量不断增加，学生的阅读理解能力也不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力。并且初步掌握了一些查找资料、运用资料的基本方法。本单元三篇课文写得生动形象，具有条理，饱含作者的自豪感、赞美之情，学生对学习内容是很感兴趣的。通过对语言文字的品读与感悟，??略它们的特点，是课堂学习的主要任务，但它们与学生生活实际较远，几乎没有学生能有幸亲眼目睹，教学中如果仅仅通过课文的语言材料让学生来感受世界各地的灿烂文化和人民的无穷智慧，似乎有点难度。可运用信息技术手段，通过视频、图片等资料，让学生直观感受一番，把语言文字的品味与视觉资料的欣赏结合到一起，定能起到事半功倍的效果。针对学情，我们确立了从文章的中心语句入手，体会文章表达的情感。以“目标导向教学”为设计理念，以开展“学生语言实践活动”为主要学习方式，体现“学——练——用”的单元整体教学思路。 四、单元教学整体设计流程表 课 次 基本课型 学习内容 主要教学目标 主要教学活动 第 1 课 时单元导读课单元导读+ 课文初读 1.能够正确认读本单元的生字新词，能正确、规范书写生字，特别关注易错字如“靴”、“擎”等字的读音及字形。 2.能正确、流利地朗读课文，能联系上下文或结合具体语境理解由生字组成的词语如“巍然屹立、傲对碧空、摇篮、掺和”等词语在文中表达的意思，并积累运用。 3.找出这三篇课文中的关键句子，如课文中的过渡句、文首概括句、段首概括句。学习抓住文章中心句概括文章主要内容的方法。1.单元导读，明确单元主题。 2.认读字词，相机正音。 3.学习生字，指导书写。 4.朗读课文，能联系上下文或结合具体语境理解由生字组成的词语。 5.找出这三篇课文中的关键句子，如课文中的过渡句、文首概括句、段首概括句。学习抓住文章中心句概括文章主要内容的方法。 第 2 课 时阅读指导课《秦兵马俑》1. 抓住中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”分两部分感受秦兵马俑两方面的特点。 2.感受作者“列数字”“作比较”“举例子”等说明方法结合运用的表达效果，品读文章说明、描摹与生动联想相结合的语言特色，从中感受作者的民族自豪感。 3.学习作者抓住特征描述有条理地进行介绍、总起分述的写作方法，练习从身材、衣着、动作、神情等方面介绍，写一个俑的造型，并加入联想和感受。1.创设情景，导入课题。 2. 抓住中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”分两部分感受秦兵马俑两方面的特点。 3.学习抓住特征描述的写作方法。 4.研究写法，进行小练笔活动。第 3 课 时能力习得课《埃及的金字塔》1．抓住说明文的文体特点，围绕金字塔质疑，抓住基本说明点，再逐一解开谜底。 2. 了解、总结作者说明事物所用的方法，学习文中举例子、作比较、列数据等说明方法并体会这样写的好处。 3．运用学到的说明方法，介绍一个熟悉的事物1.回顾文章主要内容，梳理中心句，导入新课。 2. 围绕金字塔质疑，抓住基本说明点，再