教学法流派(汉语shang).ppt

英语教学法流派; 1、语法翻译法Grammar-Translation M.教学原则：讲解和分析句子成分、语音、词汇变化与语法规则；词汇教学多采用同义词与反义词对比和例句示范法；讲解与分析语法基本上采用演绎法；教师权威式课堂管理模式；重读写，轻听说；课堂用语大部分是母语。;优势：学生的语法概念清晰，词义理解确切，翻译能力得到提高；学生的阅读与写作能力较强。弊端：教师的绝对权威有碍学生的主动性发展；学生会患上外语聋哑病。; 2、直接法 Direct M.教学原则：直接将英语与实物、图片和行动结合起来；学生边实践边说话掌握语音、词汇和语法；教学中完全不使用第一语言和翻译练习；语法教学采用归纳法，即学生接触了大量语言现象后进行归纳。;优势：学生接触和使用大量自然语言，有利于增强外语语感，特别是听说能力；学生课堂上的主动性较强，较适合小学生和初中生。弊端：不适用于高中生和大学生；完全排除母语语翻译练习会在讲解上浪费大量课堂时间。; 3.听说法 Audiolingual教学原则：以培养学生的听说读写的实践能力为目的；除了教师尽量使用外语上课，还大量使用录音、录像和电影等；采用模仿和机械操练等方法强化学生的快速反应；教师对学生的错误有错必纠。;优势：学生敢于大胆、主动地与外国人交流；语言结构较规范，流利程度较高。弊端：不利于学生的创造性思维的发展；课堂上大量的机械操练会令学生失去主动性；过分强调听说能力，放松了读写能力的培养。; 4、认知法 Cognitive-Code教学原则：以学生的认知活动为主，教师不该主宰课堂；反对机械模仿，注意培养学生的创造性思维；重视语法，必要时可以采用母语教学；强调教学必须遵循从学生的已知（已掌握的知识）到未知（新知识领域的认识）;优势：强调培养学生的创造性思维；强调语言练习必须有意义并结合学生的???活实际，有利于调动学生的学习积极性，有助于提高语言使用的准确性和得体性。弊端：全盘否定机械操练在实际教学中不可行；不能很好地培养学生的交际能力。; 5、交际法 Communicative教学原则：强调以学生为主体；教之前先调查学生的需求；教材使用自然、地道和真实的原文；学生的错误被视为学习过程中的自然现象而无需指责；师生之间展开有意义的对话，两人或4---6人小组活动为主；情景设计要求尽量真实；不排除语法教学。; 6、沉默法 The Silent Way教学原则：为了体现学生是学习的主体，教师不应大量“灌注”知识，而应当尽量“沉默”。在学生学习外语时，应让他们多听多思考，在动脑子的基础上开口说话。;主要弱点：由于周围环境都是本族语，学生接触的外语比较少，因此教师的语言特别是师生对话是学生获取知识的重要组成部分，教师的沉默会使学生失去许多学习机会。（这一方法只适合于某一教学环节，不宜长期使用）。; 7、提示法（suggestopedia）教学原则：外语学习是有意识学习和无意识习得相结合的过程。学生必须消除焦虑、紧张和烦躁等情绪。教室的环境应十分和谐、有令人愉快的音乐和图画教师的态度和语言亲切，使学生上课时进入最佳的思维和心理状态。重视整体教学，从整体上关注学生的学习。; 8、全身反应法 (total physical response)教学原则：以学生为主体，强调听能，不排除使用本族语；让一学生站在讲台，听指令做动作，全班反复听指令，看该生做动作；等大多数学生了解了指令的意义后，教师可以自己或让成绩好的学生发出相同的指令，全班听指令做动作。指令派生出无数的句子，学生就在行动中边实践边学到很多词汇和语言结构。仅适用于小学生初学外语。; 9、整体教学法 Whole Language教学原则：强调由学生主动参与并遵循内容从整体到部分的教学过程（避免学生长期只见树不见林，学完后仍不知事物的整体）；可先用母语讲清概念，然后采用师生之间互相交流的形式练习，口语与书面语并重，以达到理解透彻与掌握的目的。;10、任务型教学模式 Task-based  Language Teaching Approach;任务型教学是交际法的最新发展，有近20年的历史。在中国，任务型教学首先