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　　谈谈如何激励学生进步的论文 【摘要】鼓励学生，让每个学生找到自信，获得成功，感受学习知识的快乐，这是每个教师必须而且应该使用的教育手段。有人曾说：“好学生是夸出来的”，鼓励能增强学生的自信心，也能促进他们的健康成长。 【关键词】鼓励自信成功快乐 人是社会有机体的一分子，任何一个人都想获得成功，想得到社会的认可，而且想感受成功带来的快乐。中学生也不例外，他们也想成功，也希望得到老师的教导和鼓励。作为教师，鼓励学生，激发他们的学习兴趣，促进他们健康成长，是自己应尽的责任，不管学生的成绩如何，都应该给予他们鼓励和教导。在本人的教学历程中，越发体会到每位学生都需要老师的鼓励，都想得到同学的认可和赞扬。但如何鼓励学生？对不同的学生的鼓励方法是否可以一样？都是值得我们每一位老师研究的。 本人所教的班是我校的文科普通班，男女学生各占一半，英语成绩比较差，平均分才70多分，每次考试英语能及格的学生不到两位数，有五六位学生连单词拼读都不会，更别说让他们去理解文章。因此，他们上课就似听非听，或小声说话，或做小动作，甚至在课堂上睡觉。问其原因，要么不回答，要么说听不懂，这一部分学生在课堂上的表现对其他想学的同学有影响，教师如果不用心调整他们的状态，在气候异常、练习内容趣味不浓时他们的态度就更糟糕，长此以往，就会产生厌学情绪。.所以，促进每个学生的成长是教师应尽的义务，应该也必须帮助他们改变。 笔者之前也尝试了一些方法：让他们抄写单词、背句子，这些方法暂时有点用，但很快就又恢复了原状。在教学过程中，我慢慢体会到用物质鼓励和精神鼓励的方法来激发学生的自信心是行之有效的方法。通过近一个学期的努力，对不同层次的学生给予不同的鼓励和教导，找到自信，想听课而又喜欢听课的学生越来越多了。 一物质激励法 物质激励是指运用物质的手段使受激励者得到物质上的满足，从而进一步调动其积极性、主动性和创造性。 1．拉开档次的奖励法 在过去的一个学期里，对表现好，上课非常积极或进步比较大的学生，我常常会分层次颁发一些小奖品给他们，如糖果、学习用具等。如做难度一般的练习时，成绩较差的学生可得4颗糖，成绩一般的学生可得2颗糖，而成绩较好的学生只可得一颗糖。或者他们所得的奖品一样，但成绩较差的学生只需做对一道题，成绩一般的学生要做对2道题，而成绩较好的学生却要做对3道题。这样分层鼓励来调动他们学习的积极性、主动性。 2．满足学生所需的奖励法 有一次，我要求学生完成试卷中的单选、完型、以及第一篇阅读理解。有一位男学生，他以前的英语成绩并不是很理想，但他很努力，也很好学，英语成绩一直都有提高，只是进步的幅度不是很大。在这一次练习中，他却是班上得分最高的学生，我为他的进步感到高兴。因此，我情不自禁地在全班表扬他说：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，“只要我们努力、有目标、有志向，一定能成功”，并对全班学生说：“我一定要奖励他”。下面的学生“哇”的一声叫起来，“我们也要得到老师的奖品。”“只要你们都能有进步，我就奖励你们”，其他的学生很是嫉妒。我知道这位学生很想学好英语，却没有相关的英语工具书。因此，我问他想不想要一本《牛津字典》，他非常高兴地说：“想要，太感谢老师，我一定会加倍努力，用心学好英语。”后来这位同学的英语在听、说、读、写方面都有较大的进步。 二精神激励法 精神激励即内在激励，是指精神方面的无形激励，是一种深入细致、复杂多变、影响深远的方法。 1．目标激励 目标代表个体的方向，具有导向、激励和凝聚的作用。当然，目标的制定一定要符合学生实际。如我班上有六七个男同学早读背单词时从来不愿开口读，不想背，他们觉得太难了。因此，我就要求他们背自己感兴趣的词汇以及重点词汇，这样要背的单词量就没那么多，也没那么难，他们就很愿意跟着一起背单词，整个早读氛围也就活跃起来了。而且，他们也能从中找到成功，感受学习知识的快乐。慢慢地，他们觉得背单词并不是一件苦事而是苦中有乐。我向这些学生提出“每天小进步，每月大进步”的口号，激发学生逐步树立起自信心。 2．活动激励 开展活动，激励学生，使学生最终达到所制定的目标。如开展“每月之最”评选活动（发音最标准的人、声音最响亮的人、进步最大的人、朗读课文最流利的人、读书最富感情的人等）。每个学生都有他的闪光之处，只有使学生不断发现自身的闪光点，正确认识自我，学生才能树立自信心，从行动上鼓励自己向好的方向发展。开展“每月之最”活动，便是从这个目的出发，让学生在每个周末总结自己在学习方面的表现，肯定自己做得好的方面。 3．典型激励 已有的教育实践表明，每个学生进入班集体都有一种心理需求，希望自己的言行得到集体认同，归属于集体，受到集体的尊重，但大部分学生由于害羞和自卑的性格而不愿表现自己或对自己没有信心，总认为别人比自己强，