当代学习理论与中小学教学(2015.10.26蔡铁权)学案.ppt

当代学习理论与中小学教学;认知派学习理论;当代信息加工的认知理论;认知心理学是反行为主义的，但认知心理学并未反掉行为主义的实验传统。当代认知心理学恰恰继承了行为主义的严格的实验传统，坚持用信息加工的观点和实验的方法去研究大脑中的认知加工过程，包括学习、记忆和思维。 认知心理学在国外五六十年代兴起，但到八十年代才传入中国。 ;认知的学习理论认为，学习是经验引起的个人的知识和行为的相对持久的变化 （1）变化的时间是相对长期的，而不是一时的 （2）变化内容是记忆之中的知识的内容和结构的变化，以及学习者的行为的变化 （3）变化的原因是学习者环境中的经验，而不是动机、疲倦、药物、生理条件或环境条件等原因 ;认知心理学的学习理论不赞成学习就是形成刺激—反应的联结，不赞成反馈的作用在于强化的解释。认为学习的结果主要是头脑中的认知结构的变化，认知方式上的变化，即认知策略的变化。学习的过程，不是消极地接受强化的过程和尝试错误的过程，而是积极主动去理解（或对反馈信息加以解释）的过程。 参考：M.W.文森克，M.T.基恩 著：认知心理学.华东师范大学出版社 ;认知心理学的研究主要集中于认知过程，对情绪、个性等方面的研究尚很薄弱。认知心理学十分强调严格的实验室研究，所以受到的另一种强烈批评是其研究结论缺乏“生态学效度”。 ;人本主义学习理论;1.强调“学生中心”;2.强调培养“充分发展作用的人”;3.主张