类型学视野教程.pptx

类型学视野;; 类型学（typology）：研究同一语系或不同语系的语言和方言的共同特征，并对这些语言进行类型划分。 语言划分类型有两个重要的预设： 语言可以根据它们的结构加以比较。即：存在着一些语言的普遍特征，作为结构比较的基础。因而，语言类型划分的研究与语言共性的研究一般都是一起进行的。 语言之间存在着差异。如果没有任何差异，那么人类语言潜力的所有的个别的体现都将只属于一个类型，而且这个类型将只有一个成员。;语言类型学的总目标是根据语言的结构特征来对语言进行分类。 理想的结构特征就是找到有重大意义的类型参数。这里的“重大意义”我们的意思是“刻划出语言结构很大的一部分”。 语言类型学是根据那些并非由于共同的亲属来源或区域性接触而共享的结构特征来给语言分类。 只要人们从亲属关系上和地域上多样的语言之中选择语言样本，那么就有可能防止在语言类型划分中由于把有亲属关系和地域关系的语言也算进去而带来的偏差。;语言类型学的形成：从古典到当代 ;; 19 世纪语言类型学研究; 20 世纪语言类型学研究;;;语序类型学;马达加斯加语;共性现象 14： 在条件陈述句中，所有语言都以条件从句处于结论之前为正常语序。 共性现象2： 使用前置词的语言中，所有格几乎是后置于中心名词，而使用后置词的语言，所有格几乎总是前置于中心名词。 共性现象5： 如果一种语言以 SOV 为优势语序，并且所有格置于中心名词之后，那么形容词也处于名词之后。; 蕴涵性共性与四分表;;; 名词“数”范畴的蕴含共性： 如果一种语言的名词复数不加标志,那么名词单数也不加标记。 “标记性” “语法等级”(grammatical hierarchy)——有无标记是个程度问题。 就名词的数而言,除了单数和复数的对立,有的语言还有“双数”“三数”或“少量数”,而有无标记的程度也就相当于一个语法等级”: 单数复数双数三数/少量数;;;语言类型学以研究语言共性及其变异模式为主要任务，自然语言受语言共性的限制，类型学归纳出的各种共性是人类语言限制的反映。如果将中介语视作有其自身规律的语言系统（这正是中介语这一概念的基本含义），可以假设语言类型学中归纳出来的共性限制及变异模式同样适用于中介语。因此，语言类型学可以为二语习得研究提供理论依据，为描述、解释和预测二语习得中的各种现象提供新的视角和参项，提升二语习得及中介语研究的理论高度。 ;对比分析假设： 该假设企图通过母语和目的语间的差异来解释二语学习中的困难，认为学习者将母语中的很多结构迁移到目的语的学习中，目的语和母语的差异正是学习困难所在。 对比分析假说的困难来自于实践——如果目的语和母语之间的差异是解释二语学习困难的充要条件，那么二语学习者的困难仅限于两种语言间存在差异的地方。但是，研究表明，学习者的很多错误不是两种语言的相异之处。有时候，两种语言之间的差异不造成学习困难。 ;标记度等级序列——“标记性区分假设”（Markedness Differential Hypothesis（Eckman，1977）。 一个语法范畴的内部成员有的有标记，有的无标记，假如A、B是属于同一范畴的两个项目，如果A的存在蕴含B的存在，反之不定然，那么，A与B相比具有标记性，或者说与A相比，B是无标记的。;“标记性区分度假设”认为“二语学习者的学习困难可以通过母语和目的语之间的比较预知”：如果目的语中的某一项目与母语有差异，且标记性更大，这样的项目学习起来有困难，其困难程度与标记性的程度相关，即标记性越大学习的困难越大。相反，如果目的语中的某一项目与母语有差异，但标记性更小，这样的项目学习起来没有困难。 单数复数双数三数/少量数;关系从句中复指代词迁移;标记性区分度假设比对比分析的高明之处在于，前者认为目的语和母语之间的差异可以解释学习者的错误，但差异性不足以解释所有的错误，只有那些符合标记性蕴含关系的差异才会导致学习困难。如果标记性蕴含关系适用于两种语言间的差异性，学习中困难的方向性可以预测。