对高中思想政治新课实施的回顾与展望(朱志平).ppt

对高中思想政治新课程实施的回顾与展望（以常州为例）;一、已有经验 二、存在问题 三、应对策略;一、高中课改已有成绩;;二、存在问题： 1、教育观念 2、课堂教学 3、课程计划 4、课程资源 5、考试评价; 问题是我们的朋友。问题不可避免要出现，但是好的一面是如果没有问题，你就学不到东西，也不能成功。 ——迈克 富兰 《变革的力量》; （一）教育观念的转变尚未真正完全到位 主要表现为： 1、对新课程的理念、目标等领会不深，理解肤浅。（换教材） 2、理论与实践脱节。 3、个别人受传统教育思想影响严重，观念僵化，行为保守。 （没体系）  ;（二）课堂教学的有效性、实效性不够高1、对三大目标及其相互关系的理解机械教条，多偏颇，落实失衡。忽视情感态度价值观目标； 2、自主学习、合作学习、探究学习过程中形式主义严重，热闹多，门道少。 3、缺少科学、有效的教学策略和学习策略。 挖得过深；讲得过多；生成性目标的处理 ;（三）课程计划的落实未能完全到位 关注必修课多，关注选修课少，选修课的质量未能切实保证。 ;（四）课程资源的利用和开发意识不强 1、课程资源意识狭窄，看不到资源的广泛性和丰富性，还未能走出思想政治教材及教参的框限。 2、素材性资源被忽视和埋没，未能有效开发和利用。 3、课程资源的鉴别、开发、建设、利用和评价及运行机制尚未真正形成。; 调查结果表明，现行的思想政治学科评价与考试制度由于过分强调甄别与选拔，不利于学生品德的养成。 具体表现： ;过于注重纸笔测验，评价方式单一； 偏重知识，忽视 德育 ； 更多关注书本知识，不重视创新精神和实践能力的培养； 不尊重学生的情感、自尊和个性差异，影响学生学习的积极性和主动性。;三、应对策略： 1、深入学习课程理论 2、提高课堂教学实效 3、切实执行课程计划 4、不断完善评价体系 5、积极推进校本教研 6、促进教研员角色转变 ;（一）、深入学习课程理论，转变观念?深入理解新课改实质与价值 课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程管理、课程评价; 改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。; 从教学大纲到课程标准 从一套教材到教材多样化 从“教教材”到“用教材教” 鼓励开发多种课程资源 ……………………… … ;（二）采取科学、合理、有效的措施，不断提高课堂教学质量 难点： 传统教学模式超常的稳定性 课堂教学过程的复杂性 接受学习与探究学习;教师教学的最大特点;一幅有趣漫画;;;案例：发展核武器 “教育成功的程度即是它所导致的学生不可预期的行为结果增加的程度。” Lawrence Stenhouse;回归基础，把握教学中的深度和难度；尊重教材；取舍内容；思维方法 各种课型研究? 三讲三不讲：讲重点，讲难点、讲易错易漏易混的知识点；学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了也不会的不讲 ; “三维目标”是一个整合的结构，是对 人的整体关注，不是一个学科的知识问题。 学习函数，不仅仅是公式和曲线，更重 要的是掌握数学思想；研究历史，不仅 仅是记住年代和事件，更重要的是打开我 们以古鉴今的视野；学习哲学，不仅仅是理解几个概念，更重要的是掌握看人、看世界的本领。任何学科的学习都是 一个“全人”培养的过程。 ; 重要的不是获取知识，而是 发展思维能力。教育无非是一切 已学过的东西都遗忘掉的时候所 剩下来的东西。  （劳厄）;2、建立民主、平等、和谐的师生关系，营造宽松愉快的教学人际环境 教师对学生的接纳、尊重、信任和赞赏比任何说教、要求和约束都有用 3、认真研究、分析和处理教与学的矛盾，充分调动和发挥学生的学习积极性; 老师的作用就在于最大限度地去开发学生的潜能，如果他是金子，你就想法让他闪光；如果他是矿石，你就想办法把他提炼成钢铁；如果他是泥巴，你就尽量把他烧制成砖瓦。 ;4、科学整合、有效利用课程资源 科学合理配置学校课程资源 进一步优化校园环境（师生的言谈举止和学校的板报、壁画、标语和校风校训及各种活动） 充分利用校园周边课程资源;（三）严格执行课程