项目教学法在《中医内科学》教学中的应用的论文.docVIP

　　项目教学法在《中医内科学》教学中的应用的论文 项目教学法在《中医内科学》教学中的应用 　　一、项目教学法 　　项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动[1]。具体说，就是在老师的指导下，将相对独立的项目交给学生自己进行处理，从收集信息、设计方案、实施项目直至最终的评价都由学生负责，使学生通过实施一个个具体的项目，了解把握整个学习过程及每个环节中的基本要求。 　　项目教学法最早见于美国教育家凯兹和加拿大教育家查德合著的《项目教学法》。因其能够有效地将某一教学课题的理论知识和实际技能结合起来，同时学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为，更好地提高学生的学习积极性与能动性，因此得到了欧美国家的普遍欢迎。在欧美发达国家，项目教学法已经逐渐取代了传统教学法，广泛地应用在教育教学中。德国在引进该教学法后，联邦职教所于2003年7月制定了以行动为导向的项目教学法的教学法规，以法律的形式规范了该方法在职业教育中的使用。项目教学法在我国的运用起步较晚。直到2001年4月，查德博士来中国北京讲授项目教学法，才将这一崭新的教学理念带到中国。项目教学法首先被我国的职业院校采用，同时针对项目教育法的应用研究亦取得了一定的进展。在中医教学方面，项目教学法的应用性研究也得到了开展，取得了一定的成果[2]。 　　二、项目教学法在中医内科学课程教学中实施的可行性与必要性 　　1.项目教学法在中医内科学课程教学中实施的可行性 　　中医内科学是用中医理论阐述内科所属病证的病因病机及其证治规律的一门临床学科，是学习和研究中医其他临床学科的基础。.它不仅包含了中医基本理论的内容，而且包括了辨证论治的中医临床实践的内容，是一门实践性较强的中医理论学科，也是基础理论联系临床实践的桥梁。在中医内科学教学中，中医基础理论、中医诊断、中药和方剂不再是相对独立的学科，而是通过老师的引导，作为一个有机的整体体现在中医临床实践内容中。因论文联盟此，中医内科学的课程中包含着丰富的项目资源。教学中可以将中医内科学的病症病例作为一个个项目，将辩证分析和理法方药的内容作为下属的各项任务交给学生，学生在通过对项目的研究来完成基础理论学习的同时，还能将理论知识与临床实际有机结合，从而使实践能力得到培养。 　　2.项目教学法在中医内科学课程教学中实施的必要性 　　在中医内科学的传统教学往往是以教师为中心，注重向学生传授理论知识，学生只能遵照书本上的内容，完成对知识的识记，致使学生缺少独立分析的能力，辨证论治与临床应用能力难以得到有效培养。开展项目教学法，在项目研究的引领和教师的指导下，学生能够对中医内科学中的专题性内容进行较广泛深入的研究学习，提高对中医各方面基础知识掌握的连贯性，充分调动学习的主观能动性, 使被动学习变为主动学习。这不仅有效巩固了课堂的理论教学内容，而且还能使学生不断通过查阅医疗文献来扩展知识，开拓思路，更重要的是这样反复训练能使学生的临床技能得到有效培养, 辨证论治和临床应用能力得到提高。因此，项目教学法能够很好地解决中医内科学教学中的弊端，是适合中医教学特点的有效教学方法。 　　三、项目教学法的实施步骤 　　1.选择主题，设定项目 　　根据中医内科学的教学内容和教学大纲的要求，可以选取适当教学内容作为主题，开展项目设计，在保证学生掌握相应的学习内容的前提下，让学生能够经历完整的项目研究过程。这个阶段要求教师要事先完成充足的准备工作，如方案设计、搜集信息和资料、估计项目教学过程中可能出现的问题及解决策略等。 　　2.提供材料，布置任务 　　教师在课前将具体病例素材提供给学生，向学生明确项目研究的具体任务和目标。同时，提出具体问题作为研究的引导，让学生通过对具体问题的解答来完成对项目的研究。 　　3.成立小组，制定方案 　　在学生中应成立项目研究小组，采用自愿结合、适当调节的建组原则和优势互补、分工合作的活动原则建立小组。小组确定后，由小组制定研究方案，小组成员要分工明确，各负其责，既保证研究活动的连续性和明确性，也要保证每个人都能积极参与，有所收获。 　　4.开展研究，形成结论 　　要将确定的研究方案具体落实。学生分工合作，在教师适当指导和参与下，各小组要通过项目研究形成自己的结论。这期间，教师的工作应侧重组织和引导，测重研究方法的指导和科学态度与精神的渗透，而不是帮助学生直接得出课题结果。 　　5.展示???果，交流评价 　　各个项目研究小组要将自己的研究结论或成果在课堂上展示出来，通过交流研讨分享成果，并彼此评价，最后由教师进行总结。在这个过程中，学生间的思维碰撞能够使认识和情感得到提升。学生还要对整个研究过程，包括研究方法的科学性和正确性、研究成果的质量和研究过程中的参与程度、合作意识、体验感受及其他